“風能與動力技術”特色專業建設與實踐

秦燕 郭亞琴

摘要：特色專業建設是高職院校教育教學建設的重點，本文結合高職院校“風能與動力技術”特色專業建設經驗，從建設思路、師資隊伍、教學條件、教學改革、社會聲譽及服務等方面與大家共同探討特色專業建設的實踐過程，從而達到提高人才培養質量的目標，并對同類院校相關專業的建設起到一定的示范作用。

關鍵詞：特色專業；教學改革；人才培養

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0126-02

在高等職業教育當中，特色專業是高職院校品牌的象征，也是高職院校核心資源的所在，與其他專業相比，其所具有的稀缺性更能體現高職院校的專業辦學優勢。特色專業建設需要具備“人無我有，人有我優”的鮮明特征，并且還要能夠充分體現其創新性和示范性。南通理工學院（原紫瑯職業技術學院，以下簡稱“我院”）率先在全國高職院校中開設“風能與動力技術”專業，該專業經過多年的教育教學改革、專業結構優化、人才培養升級，在省級創新人才培養基地的基礎上，建設打造出具有“亦工亦學、產學合一”鮮明特點的院級特色專業。

一、特色專業建設思路

特色專業的建設除了需要有先進的教育教學理念、明確的建設目標、清晰的改革思路、明顯的辦學特色，還需要依托當地或周邊的區域經濟發展，尤其是該行業對人才培養的要求及需求量。我院風能與動力技術特色專業經過長期的市場調研，調研范圍從長三角地區蔓延擴展至全國市場，風電行業在設備制造、風機運維、風場管理等方面存在很大的人才缺口，尤其是風機運維，其行業的特殊性和培養的高難度性使得該專業不能采用傳統的培養模式。通過與校企合作單位的深度合作，我院對本專業采用“亦工亦學、產學合一”的創新人才培養模式，并與企業共同制定切實可行的專業人才培養方案，滿足地區人才需求、為地方經濟服務。人才培養模式中突出以培養應用型和技能型人才，將學生安排至企業進行強化輪崗訓練，讓學生在生產一線學以致用，創造價值。

二、師資隊伍建設

創新的人才培養需要創新的師資力量來做保障。特色專業需要構建科學的教學團隊，本專業帶頭人具有較高的教科研水平，同時在原有師資隊伍基礎上，再引進高學歷高職稱的教師，擴展知識結構面，使教學團隊結構進一步優化，綜合素質進一步提高。教學團隊除了承擔專業課程的教學任務外，還要實施組織創新教學方法的研究討論，將最新科技前沿知識融入到教學過程中。同時，鼓勵教師積極承擔教科研課題，指導學生完成科技創新項目，并倡導教師多開展情境型教學。除此以外，還鼓勵專業教師利用業余和假期時間下企業，積累實踐技能，與企業共同申報各類課題，共同承擔生產任務。同時，我院也聘請來自企業一線的工程師級別的兼職教師，用豐富的企業實踐經驗與校內教師進行優勢互補，更加健全師資隊伍。

三、教學條件建設

教學條件是特色專業建設的保障，也是衡量學校辦學水平的重要標志。除了滿足日常教學需要的各種教學儀器、視教板、多媒體等硬件設施外，校內外實驗實訓基地是實踐教學條件的關鍵，完善的實踐教學資源是取得優異教學成果的基石。本專業屬于學校重點建設專業，在校內外實驗實訓基地上投入了大量的經費，已建成的省級新能源實訓基地設備價值約220萬元，完全可以滿足該專業學生的實踐訓練和職業技能訓練。該實訓基地共建有八個實驗實訓室，其中風機結構實驗實訓室、風力發電系統監控實驗室為校企合作共建，為企業真實的產品。模擬風場測試實驗平臺、永磁風力發電機測試平臺為教師自己研制的實驗設備，并全部獲得南通市科技局鑒定，申請并授權實用新型專利1項。實訓基地還成立了“中小型風力發電技術研究室”和“光伏應用研究室”，可以為教師的教學和科研提供更加完善的場所，使得產學研能夠充分結合。

由于本專業學生未來就業崗位大部分都與兆瓦級大型風電機組有關，而學校的教學條件無法滿足相關要求，因此，本專業的校外實訓基地建設成為重中之重。在這方面，我院充分挖掘校企合作的優勢，與遠景能源科技、江蘇天賦新能源、揚州神州風電等多家公司建立長期穩定的校外實訓基地合作關系，把課堂搬入企業，或者說在企業中建立課堂，讓學生在真實的工作崗位和環境中得到鍛煉。

四、教學改革建設

（一）課程體系改革

課程體系改革是特色專業建設的核心內容，按照與企業共同探討后制定的人才培養方案對課程體系進行改進。改進后的課程體系由通用公共課程、專業必修課程和職業方向課程組成。專業必修課程目標是使學生獲得專業基本知識、能力和素質，根據課程特點相應開設專項實訓課程及生產性實踐任務。職業方向課程除了開設職業方向核心課程外，還根據各職業方向的實際情況，開設相關的配套課程，以擴大學生的知識面。課程體系建設過程中，以教學目標“崗位化”，教學內容“任務化”，教學過程“職業化”，教學環境“企業化”，課程評價“過程化”為方向，實行“雙證書”培養方案，將職業能力和職業資格培養貫穿于教學過程的始終。

課程體系改革的具體體現為：學生學習的第一年，培養學生的崗位基本能力，通過專業基礎課程，將風電機組零部件作為載體，由教師帶領學生在校內進行認知體驗和加工制造；學習的第二年，培養學生的崗位核心能力，通過專業核心課程，將校內離網型風力發電機組作為載體，由教師指導學生完成離網型風力發電機組的裝配、調試任務；學習的第三年，培養學生的崗位綜合能力，通過拓展課程和企業輪崗實習，將風力發電系統和企業實際生產線作為載體，由教師或企業工程師指導學生進行風力發電綜合訓練及參與企業實際生產工作。本專業課程體系改革后形成了實踐性強、技術含量高的課程體系，課程內容充分反映出當前該行業的最新崗位資格要求及技術水平。

（二）教材建設

優質的特色專業必須要有優質的教材資源作支撐，然而目前風能與動力技術專業的教材非常匱乏，為保證教學任務的順利進行，同時也能夠體現本專業的特色所在，整個教學團隊與企業資深工程師一同開發適用于高職類教學的風電特色教材。目前，已出版的教材有《風力發電基礎》、《風電機組的裝配與調試》和《風力發電設備制造工藝》，其中，《風電機組裝配與調試》還獲得教育部新能源教指委教學成果一等獎以及“十二五”國家規劃教材立項。特色教材的開發需要摒棄傳統理論知識灌輸的缺陷，同時也不能將理論和實踐進行簡單的拼湊。以《風電機組裝配與調試》為例，首先對學生在實際工作崗位中需要掌握的技能進行分析，然后以實際產品作為項目完成目標，對項目再進行任務分解，在任務的驅動下學習理論知識，并進行拓展訓練，教材整體的形式要能夠激發學生學習的積極性和自主性。

（三）合作辦學

合作辦學是我院特色專業教學改革的一大重舉，我院注重與企業形成優勢互補，聯合開發教科研項目，并與多家校企合作單位簽訂產學研合作協議，主要在企業技術攻關、課題申報、人才培養、教材建設、專利發明等方面進行深度合作。例如，與天賦新能源工程技術有限公司合作進行學生的高空作業證和高壓電工證的考證培訓；與神州風電有限公司作開辦風光互補路燈培訓班，并進行“新型船用風光互補發電系統”的聯合研發；與遠景能源科技有限公司、中國明陽風電有限公司聯合申報橫向課題《MW級風電機組機械故障診斷研究》；與九鼎天地風能設備有限公司聯合編制風電機組機械裝配工、風電機組電氣裝配工國家職業標準；此外，還聯合多家企業共同申報專利多項，目前共受理發明專利4項，實用新型專利5項，與企業的這些合作進一步證明了我院風能與動力技術特色專業在同類院校中具有一定的領先水平。

五、社會聲譽及服務能力

特色專業建設的成效如何，關鍵在于人才培養，而人才培養的最有效檢驗就是它的社會聲譽和社會服務能力。近三年，我院風能與動力技術專業的畢業生就業率達99%以上，人才培養質量好，并且受到社會和用人單位的廣泛認可。我院對畢業生進行了社會滿意度調查，并將跟蹤調查制度化，時刻關注企業對人才質量的要求。

我院風能與動力技術特色專業在一系列的改革建設中，人才培養也碩果累累，學生參加的省級職業技能大賽“風光互補發電系統安裝與調試”項目取得二等獎的好成績，學生創業大賽所設計的“智能型風光互補樓道照明系統”在高手如云的省賽中依然取得了三等獎的好成績，學生設計制作的作品“10KW水平軸智能控制風電機組”和“安全型樓道光伏智能照明系統”在全國職業院校技能作品展洽會上分獲一等獎和二等獎的好成績，這些使得我院風能與動力技術特色專業在地方經濟服務中具有很好的影響力和輻射性。

六、結語

我院風能與動力技術特色專業雖然在目前的改革建設中取得了一些成果，但是對于今后更加長遠的道路，還有更加艱巨的任務需要完成，特色專業作為學校的招牌和亮點，必須要強化其特色，立足于市場，不斷創新，不斷地適應新形勢下提出的新要求，在社會經濟的發展浪潮中不斷前進。

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