高職商務英語專業課程體系重構的研究

蔡麗巍

摘要：隨著職業教育的快速發展，高職商務英語專業面臨極大的生存挑戰，商務英語的專業建設必須打破同質化發展，滿足社會需求重新定位。本文結合商務英語的內涵和專業定位，分析高職高專商務英語專業發展存在的問題，提出在ESP視角下重構高職商務英語課程體系，基于崗位需求構建高職商務英語模塊化課程體系，基于能力分析開發高職商務英語項目化課程內容，尋求商務英語專業發展的特色和途徑。

關鍵詞：商務英語；ESP（專門用途英語）；人才培養；模塊化課程體系；項目化課程內容

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0207-02

截止2014年，全國高職院校1321所，其中開設商務英語專業的學校有273所，江蘇約有58所，但一些學校商務英語專業出現招生危機，出現招生不足、停招或專業轉型現象。專業的存在和發展與社會的需求是密不可分的，如何讓專業有生命力，人才培養的質量是關鍵，課程體系的構建是核心，因此高職商務英語專業課程體系的重構有著重要的意義。

一、高職商務英語的內涵和專業定位

商務英語的發展從20世紀50年代初到現在，其專業課程體系已趨于完整、合理。但是同質化發展較為嚴重，高職商務英語專業沿襲本科院校課程體系的做法還是比較突出，雖然根據職業教育的要求和規律，增加了一定的實踐環節，但符合高等職業教育的專業特色并不明顯。

ESP專門用途英語是指與某種特定職業或學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需求而開設的英語課程，它是根據學習者的需要學習語言的一種途徑。將這種途徑與學生能力的培養有效地結合起來，有利于商務英語專業的建設與發展。高職教育的內涵是崗位技能和職業素質，商務英語專業則是培養學生在某種特殊的職業環境中熟練運用英語的能力，即在商務環境中用英語進行商務活動的能力，其中英語是完成教學任務的途徑或手段，而國際金融、國際商務等相關專業的知識是完成教學任務的有效內容，通過內容與載體的有效結合，培養學生專業技能和職業素養。

二、高職商務英語專業發展存在的問題

1.產教融合的校企合作機制不健全。僅通過對蘇州、無錫、常州地區外資企業對商務英語專業的調研分析，企業對從業人員的外語能力是有要求的，如需通過英語四、六級，要有較強的交際能力，但是需要有相關的專業背景，如會計、金融、外貿、機械、電子等，對商務英語專業不是很感興趣。企業的反映對商務英語專業與企業的合作起到了很大的制約作用，因此可以深度合作的企業資源非常有限，企業參與人才培養，學生能夠到企業進行實踐的合作更少，即便是與外貿企業的合作，最終與專業的聯系也不大。由于學校尋求合作的企業非常的困難，同時，企業參與學校專業建設沒有積極性，很難搭建合作的平臺。

2.商務英語專業人才培養目標定位不清。高等職業教育的人才培養目標是培養生產、建設、管理、服務第一線工作的技術技能專門人才。人才的培養應是與區域經濟的發展密不可分的，但由于缺乏與企業的合作，無法定位明確的人才培養目標。目前，我國高職商務英語專業培養目標在知識與能力關系的定位上主要存在以下兩種類型：第一種是沿襲本科學科體系定位的人才培養要求，把高職學生培養成本科壓縮人才；第二種是以技術技能型人才為要求，把高職學生培養成技工學校崗位技術型人才，兩者都不能適應專業人才培養的要求，這是造成企業對商務英語專業的學生不感興趣，畢業生在緊缺的人才市場找不到工作的主要原因。

3.商務英語專業課程體系建構不合理。企業不需要專門的外語人才，也就是不再以單純的“漂亮英語”、“地道英語”來進行人才的選拔，而是需要具備“能夠順利開展涉外業務交際的能力”。但是縱觀開設商務英語的高職院校，絕大多數院校語言基礎課程比例較大，如：綜合英語、商務英語口語、商務英語視聽說、商務英語翻譯、英語寫作、閱讀等，這些課程的開設缺乏有效的連貫和具體的應用，仍是傳統的語言教學；同時，商務類課程如：國際貿易實務、現代企業管理、市場營銷等，這些課程的比重與經濟發展、職業要求的吻合度不能匹配，專業技能課程相對較少，課程之間的交叉運用性不強，沒有形成科學合理的課程體系，學校與企業的分離是課程體系不合理的核心。

4.商務英語專業課程內容不符合人才培養的要求。高職院校與企業的結合越來越緊密，課程內容必須結合崗位的需求，按照工作流程，項目導向，任務驅動實施。但是目前商務英語專業的課程內容還停留在語言能力的培養上，以及外貿業務員、單證員、外銷員等崗位能力的培養上。當前我國經濟正處于結構優化升級，實現“中國制造”走向“優質制造”、“精品制造”的過程，產業結構的調整、產業技術的升級及傳統外貿的發展壓力等都給商務英語專業的發展帶來巨大的壓力，商務英語專業課程的內容顯然已經不符合人才培養的要求。

5.商務英語專業師資隊伍不能滿足人才培養的需求。語言類商務英語教師商科專業背景不強，很多是語言文化類教師，這類教師雖有扎實的語言學基礎，但缺乏專業商務知識以及相關的工作經驗，往往會忽略語言在商科語境中的運用，使學生的語言學習與商科學習相脫節，限制了學生商務英語專業能力的全面提升，難以滿足培養國際化人才的需求；同時，商科類商務英語教師數量不足，專業教學的國際化與本土化程度受限，雖有扎實的商務基礎知識和豐富的商務工作經驗，但是用英語授課和交流的能力有限，嚴重制約著專業教學的國際化和本土化進程，不能滿足對人才培養的需求。

三、高職高專商務英語專業發展思考

1.建立政、行、企、校四方聯動機制，搭建穩固的校企合作平臺。充分發揮政府的指導職能，加強與行業協會的聯系，形成校企共同參與教育教學改革的四方聯動機制，最主要的是學校走入企業，密切聯系企業，形成校企合作利益共同體，成立由行業企業和學校共同組建的專業指導委員會，根據企業需求制訂人才培養方案，結合企業的需求定制培養。以江蘇信息職業技術學院為例，通過政府的指導和支持，在無錫郵政跨境電子商務產業園，通過與敦煌網華東地區無錫市授權的代運營商無錫市喜禾光電子商務有限公司合作，以跨境電商緊缺人才培養為目標，準確把握人才培養目標的定位，并剖析崗位的職業要求，從而構建體現專業特色的、科學合理的課程體系，并緊密結合生產實踐制訂精準的課程標準、質量評價標準，引入行業標準和企業項目或工作任務，通過電商外貿業務的開展，開發課程的教學資源，提高教學有效性，確保人才培養質量，同時為商務英語專業提供了新的發展思路。

2.在ESP視角下建構高職商務英語課程體系。以ESP理論與內容為依托，商務英語專業課程體系必須從整體出發，按照企業的需求，以崗位技能為核心，根據企業特定的培養需求，突出工作過程在課程框架中的主線作用，按照實際工作任務組織課程，構建以學生為主體的職業教育課程模式，各門課程的主要教學內容圍繞在商務英語在跨文化背景下，遵循外貿業務流程規范及其實踐操作步驟，以及商務與管理等方面的實際工作等綜合項目進行。

3.基于崗位需求構建高職商務英語模塊化課程體系。商務英語專業要培養商務管理人才，也有稱國際商務專業人才，可開設四個模塊的專業課程群：職業基礎課程模塊，即商務英語、外貿英文函電、商務禮儀等；職業專項模塊，主要有國際貿易理論與政策、國際商法等課程；職業技能模塊，即市場調查、產品策劃、商務談判等課程，并配套進行專業技能實訓；職業拓展模塊，包括計算機應用操作技術、電子商務知識、網絡營銷技能、外貿單證實務等，也有開設如文化素質模塊、專業基礎模塊、專業方向模塊和素能拓展模塊，但模塊的設置應以國際商務知識和技能為核心，以商務英語為運用手段，構成較完整的商務英語專業知識和技能體系。

4.基于能力分析開發高職商務英語項目化課程內容。以ESP理論為依據建設教學資源庫，以從事現實職業活動所需的任務要求為內容，把語言應用與專業學習有機地結合起來。根據專業特點設置情景，如工作情景、內容情景、語言表達情景和行為情景，以這些情景作為課程內容體系的核心，融入法律法規的學習、專業技能的學習和實操訓練。同時，教學內容的開發應貫穿于企業生產、管理、經營的過程，從簡單到復雜，逐步遞進，滿足“夠用、實用”；根據教學內容可以確定教學方式和學習方法，如全英文、雙語或漢語，便于學習者更好地融入到教學情景中。

在教學實踐中，教師不僅要有很強的英語運用能力，還要有“英語是用于解決問題的工具”這一理念，注重培養學生“英語通，業務強”的能力；同時還要有科學地教學方法，結合學生的基礎，制訂相應的教學目標、教學內容以及教學方法、評價方法等，走出高職英語教學的特色之路。

四、結語

筆者在研究中發現，因為商科類課程教材多是漢語，很多高職商務英語專業發展中采用“語言+商務”或“英語+商務知識+綜合技能”等模式，這種模式恰恰是制約專業發展的原因。而通過在ESP視角下重新構建高職商務英語課程體系，可以使高職商務英語專業特色逐步體現出來。

當然，商務英語專業人才培養是一項系統工程，尤其是在課程的開發、教材的建設方面。如何將課程內容優化和整合，形成相互支撐、夠用、實用的課程體系，需要有企業、院校、教師共同改革、開發。只有緊緊圍繞“職業能力、工作結構、工作過程、工作標準”，以就業為導向，服務于地方經濟的發展，商務英語專業的特色才會日益凸顯，必將為地方經濟和社會培養出更多的應用性商務英語的專業人才。

參考文獻：

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