信息技術有效課堂的實踐與思考

許素欽

摘要：根據有效教學理論可知，有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。作為一名一線教師，為了能夠有效地貫徹有效課堂理念，為學生終身發展打下良好基礎，必須探索更加有效的課堂教學模式，這是時代賦予的重任，也是培養學生發散性思維、實現可持續學習的重要途徑。以《感受電子表格魅力》活動為實例，就如何實現有效課堂教學進行了分析和探索。

關鍵詞：信息技術；課程改革；探索精神；自學能力；教學效率

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0226-02 Excel是微軟公司出品的系列辦公軟件中的一個組件，不僅具有數據管理功能，而且還具有強大的計算功能，廣泛運用于生活中的各行各業。而Excel學習是福建教育出版社《信息技術》七年級下冊中的一個重要知識模塊，占整冊書2/3的內容，課堂教學的有效性直接決定了教學目標的能否實現。

有效的課堂教學是指在設定的時間范圍內，運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發展，能讓每個學生在課堂學習過程中獲得愉快的體驗和自信心，能夠讓學生在學習過程中在自己原有的基礎上取得進步并獲得“有效學習收藏”的課堂教學。有效課堂要求課堂中發生的一切活動都是遵循學習者的認知需要，以促進學習者知識建構為目的，以實現預期教學目的為結果的活動。它強調了教學活動的投入產出比，更加切合當今教育的觀念。

一、充分的課前準備

常言道：凡事預則立，不預則廢。對于教師而言，要想上好課，必須要備好課，有效備課自然而然成了提高課堂質量的前提。在新課程理念下，“備課”的“備”可理解為“準備”、“預備”和“完備”；“備課”就可以理解成“為課堂教學做準備”和“使課堂教學更完備”。應該說真正備好每一堂課都是一項艱苦而煩瑣的工作，都需要花數倍于一堂課的時間。

（一）備教學目標

《感受電子表格魅力》這一活動的教學目標是要求學生認識Excel數據表，感受Excel電子表格的巨大魅力，認識工作表和單元格地址，掌握工作表的數據輸入和修改，并對單元格中的數據進行基本計算，以此筆者制定了如下教學目標。

1.知識與技能：①認識Excel數據表，感受Excel電子表格的魅力；②學會建立和編輯電子表格；③學會應用公式來計算。

2.過程與方法：①通過任務來自學和探討，然后在教師講解的基礎上完成更難的任務；②利用自主學習和合作探討學習相結合的方式，完成教學內容。

3.情感、態度和價值觀：①通過任務的完成，激發自主學習的能力，激發自身的成就感；②通過小組討論與探究活動，提高合作學習、探究學習的能力。

（二）備教材

目前使用的教材中對Excel這一知識模塊的知識安排比較合理，內容深度也較適合目前初中學生的認知規律和發展規律。但是通過歷年來的教學經驗，在這一活動中教材實例制作比較簡單，所以在實踐中設計三個不同層次的任務，通過任務的完成達到教學目標。

（三）備學生

通過七年級上冊的學習，學生已具備了計算機基礎知識，能夠較熟練地掌握Word辦公軟件，但學生水平參差不齊，主要有3個層次：第一層次大約有25%的學生，他們在上小學時基本較少接觸計算機，只具備基本的鼠標鍵盤操作；第二層次大約有70%的學生，他們在上小學時已具備基本的計算機能力，會操作簡單的office軟件；第三層次大約有5%的學生，他們還具有一定的編寫程序的基礎，能熟練操作計算機。因此在課堂中著重關注第一層次的學生，教師可以在巡視中著重輔導他們完成任務，為了提高課堂的效率，可以提前對一些操作進行錄屏，讓需要的學生結合課本和錄屏文件進行自學，提高自學的能力。

二、設計嚴密的教學過程

為了實現有效教學，下面主要從教學情境的創設、教學任務的設計、授課模式的應用和學生作品評價形式四方面進行完善。

（一）創設課堂有效教學情境

良好的教學情境能夠讓課堂變得生動，讓學生變得主動，從而收到事半功倍的教學效果。本課用游戲導入，嘗試計算，采用“比比誰算得最快”的游戲，在1分鐘內，完成“零花錢調查表”的計算。有學生用計算器，有學生用心算，有極少數幾個學生用公式，但沒有一個學生能在規定的時間內完成，而后，教師演示用公式和公式復制快速完成計算單元格中的數據。學生在驚訝之余，繼續提出問題：“怎么快速知道哪個項目花得最多？”教師演示排序篩選，展示零花錢統計圖表。

在本次活動中，創設游戲導入，嘗試計算的情境，一方面可以讓教師了解學生的Excel基礎，適時調整教學；另一方面通過對比，更能讓學生體驗到電子表格的巨大魅力，化被動學習為主動學習。

（二）教學任務的設計

針對學生水平層級不同，本活動設計3個任務。

1.制作表格：展示任務目標制作“零花錢調查表1”，按照示例創建電子表格，并在表格中輸入數據、設置單元格格式、進行數據對齊。這一環節讓學生自主探究，提示有困難的學生結合課本自學和下發的錄屏文件動手制作，教師巡視輔導，發現和收集學生的錯誤。任務完成由學生演示操作步驟，教師總結操作要點。這是對每個學生的基本要求，也是每個學生能順利完成的一個設計。

2.編輯電子表格：展示任務目標制作“零花錢調查表2”，將表1的表格按步驟進行編輯，插入與刪除行、列，修改單元格中的數據，等等，這一環節指導學生小組交流，結合課本自學和下發的錄屏文件動手實踐，隨機請幾位同學談他們在操作過程中遇到的問題以及如何解決這個問題，還碰到哪些困難還未解決，其他同學一起幫忙解決，不能解決的，教師做統一的講解。有些共同的錯誤絕大部分同學都無所適從，急需教師來做出統一的講解，這個時候的學生記憶是最為牢固的。這個任務有80%以上的同學能夠通過動手實踐和反思，最終完成任務。

3.對電子表格進行簡單運算：自主探究運用公式對表格中的數據進行運算，探究的過程中思考如下問題：一個完整的公式由哪些部分組成？如何說明運用單元格地址進行公式運算的優點？教師巡視輔導，發現和收集學生的錯誤并結合教學內容的重點、難點做個系統講解，特別強調公式都是以等號開頭，等號后是由操作數和數學運算符號組成的一個表達式。這一任務有75%的學生能夠完成。

（三）教學模式的應用

經過不斷的修改，將這節課的課堂教學模式確定為“一學、二論、三問、四釋、五拓展”。“一學”是指學生自學，“二論”是指在教師設疑后學生交流、討論，“三問”是指學生討論后仍不能釋疑再向教師提問，“四釋”是指教師針對上一環節不能解決的難點問題予以解釋，“五拓展”是留部分時間供優生拓展課外知識及學困生鞏固本課知識。先講后練的傳統教學法是典型的注入式教學法，在教學過程中沒有充分發揮學生的主觀能動性，而改進后的教學設計在教學中能充分激發學生的自主學習興趣，有利于培養學生的探索精神和自學能力，提高課堂教學效率。

（四）學生作品的評價

評價最重要的意圖不是為了證明而是為了改進，使其保持更高的學習熱情。本活動的操作性很強，教師在他們學習過程中的情況要迅速給予響應，以更好地激勵學生，如對第一層次的學生只要能夠較好地完成基本的教學任務就應予以肯定，對第二三層次的學生在完成基本教學任務的基礎上又進行了提高和創新，也應予以認可和鼓勵，這樣能夠使學生獲得成功的喜悅感，也有利于激發學生學習的積極性，從而保持他們良好的心態和學習的自信心。此外，還可以將優秀的作品展示給學生看，讓其他學生評價作品的優點和需要改進的地方，還可以進行自評，說說自己作品的閃光點和不足之處，這樣可以提高課堂學生的參與度和積極性。

三、結語

有效教學的觀念只有滲入教學實踐之中，通過研究、實踐與提煉，形成行之有效的教學策略體系，才能真正地具有理論的意義及實踐上的價值。決定課堂有效性的因素有很多，“沒有最好，只有更好”，教學永遠是一門需不斷改進的藝術。每一節課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。那么，對Excel課堂教學有效性的研究也是永遠沒有句號的，需要教師在實踐中不斷探索。本文給出的是一點個人的實踐經驗總結，希望對實現有效教學有所作用。

參考文獻：

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