在初中科學教學中如何構建和諧的師生關系

吳汛鏘

摘 要：作為科學教師，要創設科學、和諧、民主、生動、活潑的和諧的師生關系。在教學中應堅持“以學生為本”的理念，引導學生在平等、和諧的環境中自主參與，積極探究，使科學課成為張揚學生個性，展示學生思維活動，師生共享知識的課堂。和諧的師生關系不僅有利于提高教學課堂質量，更關乎著初中生的生理心理健康。

關鍵詞：初中科學教學；構建和諧；師生關系

科學是一門不斷發展的實驗性學科，在科學教學中更注重學生能力的培養和綜合素質的提高。在實踐工作中，通過和學生的觀察和談話中發現老師的引導起至關重要的作用。很多時候由于老師的教學方法難以被學生接受，或者教學內容不能提起學生的學習興趣，都會使學生產生厭學心理，對學生的學習效果和知識的掌握都有所影響，甚至會導致師生之間矛盾的逐漸惡化。因此，構建和諧的師生關系對科學教學的開展有著重要意義。

一、初中科學教學中存在的問題

1.師生不能有效溝通

由于初中生剛剛進入青春期，心理年齡還不成熟，對人對事不具備完全正確分析能力，是非觀、情感觀、價值觀都有待于形成及提高。受中國傳統家庭教育模式影響，自力更生，自主判斷能力較差。而教師由于年齡差距，對于學生想法不能完全掌控，不清楚學生心理思想情感變化，由于工作繁忙，家庭瑣事等因素，不能及時有效溝通，不利于師生關系發展。

2.學生教師受應試教育模式影響嚴重

受應試教育模式影響，學生學習成績好壞是教師評判一個學生好壞的標準，學習成績直接影響教師對學生的感官印象。作為教師，由于受升學率及班級教師攀比風氣影響，只重視學習成績好的學生，對于成績差的學生不愿意留出多余時間進行了解。而學生自身處于敏感時期，對于教師想法做法容易陷入誤區，此外，學生對教師具有抵觸情緒是與生俱來的，這些不利因素的作用，嚴重影響師生關系。

3.學生家長及教師受社會不正之風影響

現代社會不注重尊師重道的本質含義，學生家長為了討好教師，不惜付出金錢，贈送教師高檔禮品，家長進行盲目攀比活動，希望教師重視孩子。而教師有時在高檔貴重禮品面前自制力不夠，禁不住誘惑，大量接受禮品以滿足自己物質需要，而沒錢沒勢學習成績差的學生，只能獨自坐在角落，不敢接近教師。師生不能有效進行溝通。

4.功能齊全的手機阻擋師生溝通

科技技術高速發展，手機功能齊全，價格低廉，初中生普遍都有手機。而有的學生迷戀上網聊天，深陷網絡游戲不能自控自拔，甚至上課不注意聽講，不時擺弄手機，下課專心玩弄手機，不與教師溝通學習生活問題。因此，手機的出現對于發展師生關系十分不利。

二、構建和諧科學課堂的策略

1.真誠相待，充分信任學生

教師必須以良好的心態去面對學生，真誠真實對待每一個學生，在師生交往的過程中，教師應該起到一個表率作用，在為人處世、待人接物方面，與同事溝通時都應該表現出坦蕩誠實，以便學生效仿。在教學傳授知識時，教師應該表里如一，真實地投入到教學中。這是因為教師不僅是具有較高品德、知識、能力修養的人，而且還是一個活生生的人，優缺點兼具，喜怒有常，所以，在教學過程中，教師應與學生坦誠相見，如實地表達自己的觀點和情感，讓學生看到一位真實的教師。

教師堅持以誠待人的態度，可以使師生之間產生相互信任的關系。教師在教學過程中，信任自己的學生，相信每一個學生的本性是好的，潛能是無限的，且是有價值的，如，相信學生會合理支配時間去主動學習、會表現出良好行為，那么學生也會逐步信任教師，教師是富有誠意和公正的。只有這樣，師生之間和諧的教學關系才能建立。

2.有教無類，互相尊重

教師在教學過程中，要堅持有教無類的原則，在教育者面前受教育都是一樣的，學生沒有學習好差之分，只有個性的差別，均要認真去教育他們。尊重是相互間的，學生受到尊重，自然會尊重教師。師生間相互尊重，是建立和諧課堂氣氛的關鍵，同時也是學生快樂學習的前提。反之，如果學生感受不到教師對他們的尊重，則教學目標是較難達到的。

3.換位思考，為學生著想

教師在教學過程中，發揮教師的主導作用和學生主體地位，其非常關鍵的因素之一是教師需要認識到學生所關心的問題是什么，如何去理解事物的。教師要做到這一點，既要進行換位思考，試著從學生的角度去觀察、思考問題，又要設身處地為學生著想，感受學生的內心世界、理解問題的思維方法。同時，教師還要將這種感受和理解傳遞給學生。如此，學生不僅易表現出被理解的感動，而且自覺地加深對自己個人的認識，從而有效地促進和諧師生關系的構建。

本文首先論述師生關系中存在的問題，進而對改善師生關系具體措施進行闡釋，通過本文的論述有助于在初中科學教學中構建和諧良好的師生關系，提升教師在學生心中的地位，在一定程度上幫助學生重新認識教師，有利于師生和諧發展，對于促進初中科學教學意義重大，為初中科學發展提供有益的基礎條件。

參考文獻：

陳衛東.淺談課堂教學中如何構建和諧的師生關系[J].科教文匯，2012（02）.

編輯 王團蘭