情境教學在小學語文教學中的實踐研究

陳二東

摘 要：小學語文教學中要想充分融入新課標理念，并讓教學內容更加貼近生活，凸顯語文教學的特點，創設良好的教學情境是十分必要的。結合教學經驗，分析了小學語文中開展情境教學的作用，并提出了情境教學在小學語文教學中的應用策略。

關鍵詞：信息技術；情境教學；綜合素質

小學語文教學的主要目的不僅是讓學生掌握基本的語文知識，也是培養學生想象能力與觀察能力的重要學科，越來越多的人開始認識到該學科在促進學生全面發展方面發揮的作用。而在小學語文教學中創設良好的情境，有助于提高學生的學習主動性，進而提高課堂教學效率。

一、利用信息技術創設情境提高學生詩詞理解能力

科技的發展促使信息技術在教學中得到廣泛應用。信息技術以其直觀和動態呈現的特點備受學生喜歡。通過推動多媒體在教學中的應用，整理信息技術和學科課程以實現教學內容呈現方式和師生互動的變革這是《義務教育語文課程標準》中提出的要求。在小學語文課本中有很多古詩詞。想讓學生理解這些詩詞不應單純地讓他們去背誦。這些優秀的詩詞如果能夠深入到學生心中必然是好的。但是如果將本身枯燥的教學內容變得更加生動，則可以利用現代信息技術，通過多媒體創設情境，集成文字圖像和聲音動畫等功能，將美景和情境等展現給學生，以調動其學習的積極性，讓教學內容深入學生心中。實踐證明，信息技術的融入使得語文教學形成一種新的教學模式，課堂教學的效率也得以提高。

例如，在語文詩詞教學中，小學一年級上冊的《贈汪倫》課文教學時，教師先給學生播放名曲《送別》，進而引導學生回憶學過什么和送別相關的課文或者詩詞。隨著歌曲的旋律在孩子心間流淌，學生也隨之進入到課文中。

二、通過實踐創設情境培養學生的寫作能力

通過情境引導學生學會觀察事物后，也需要讓學生用自己的方式將所看到的事物表達出來。小學生有強烈的求知欲與表現欲，引導學生通過對生活和自然的接觸表達自己的內心想法，有助于增強學生的學習主動性，也是小學語文教學的必要方式之一。小學語文教學中教師通過創設良好的情境，讓學生認真觀察并獲得相應的情感體驗，并采用自己的方式寫出來，讓每個學生盡情展現自己的寫作體驗。

例如，教師可以組織學生到郊外秋游，以親近與感受大自然，感受季節的變化。教師可以讓學生一邊玩耍一邊觀察周圍的環境，并且用筆記錄觀察到的事物。一些學生寫了教師帶領學生匆匆趕路的情景；一些學生寫了秋天片片紅葉飄落的美麗畫面；而一些學生寫了路旁農民伯伯辛勤勞作的畫面……學生寫出的作文是他們在秋游后的情感流露，也記錄并再現了當時的情景。

三、結合生活創設情境培養學生的創造力和想象力

新課程提出，教師應當喚起學生的想象力，讓學生的思想自由發揮。語文課文中很多優美的文章都值得學生去欣賞，教師可以在教學時留下一定的空間讓學生去想象，盡可能地將靜態的文字轉換成生動的能夠觸動學生思維的情境。學生在想象的基礎上對文章就會有更深度理解，對于課文的體會以及文中一些段落也會更用心去讀。

語文與日常生活是密不可分的，而生活中的很多個方面在語文學習內容中都有所體現。小學語文教學中對學生創造力的培養，這是素質教育環境下需要達成的重要目標之一。新課程改革的推進要求改變傳統單一的語文教學方式，倡導合作與探究性學習，進而更好地提高學生的探究與創造能力。同時在語文課的教學中，教師應該了解每個學生的學習情況與愛好，鼓勵學生發揮自己的個性。而在小學語文教學中通過創設合理的情境，引導學生充分發揮想象力，有助于他們在創作與設計中體現個性。

例如，在學習《雷鋒的童年》一課時，教師可先問學生在自己生活中是不是有過幫助別人的事情或者是看到別人幫助他人的事情。

學生A：我上回在過馬路的時候，有個老爺爺不敢過而且老爺爺的腿腳也不方便，于是我就攙扶著老爺爺過了馬路。

老師：很棒。這就是雷鋒的表現。

學生B：我在公園玩耍的時候看見一個錢包，然后撿起來給了公園的管理叔叔。

老師：拾金不昧，這也是雷鋒精神的表現。

學生自己發言，回憶生活中看到的和做過的好人好事。教師在這個基礎上引入課文。

老師：對，我們在生活中去幫助別人，看到別人幫助他人都是雷鋒精神的表現。今天我們就來講講到底什么是雷鋒精神，雷鋒又是一個什么樣的人呢？

樂于奉獻，甘于為人民服務就是我們說的雷鋒精神。今后，我們在生活中也應該像雷鋒一樣去幫助別人，做一個“雷鋒”。

小學語文教學的開展有助于提升學生的綜合素質，而情境教學的應用對于培養學生的審美情操有重要作用。小學語文教學中教師應該明確情境教學的作用，結合學生的心理與思維特點創設合理的教學情境，培養學生的觀察、表現以及創造能力，進而真正達成小學語文教學的目標。

參考文獻：

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編輯 段麗君