引進生活活水，澆灌拼音教學(xué)樂土

周春梅

摘 要：“生活教育”是陶行知教育思想的核心與精華。生活教育是建立在生活的基礎(chǔ)上生氣勃勃的活的教育。在拼音教學(xué)中，要切實踐行陶行知“生活教育”的思想，以兒童生活為載體，在兒童的頭腦中建立起一座抽象的漢語拼音符號與生活實際之間的橋梁，變拼音的小課堂為生活的大課堂，努力提高拼音教學(xué)的效率，從而更好地完成學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；生活情境；生活實踐

一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，雖然對學(xué)習(xí)充滿了好奇心和新鮮感，但是漢語拼音是抽象的表音符號，難讀、難記、易混、易忘，加之一年級學(xué)生自制力差，只對形象生動的事物感興趣。怎樣讓他們樂于學(xué)好拼音？這就要求教師在拼音教學(xué)中捕捉生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生對拼音有親近感；努力創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情境，吸引孩子的注意，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負擔(dān)”，而是轉(zhuǎn)化為一種樂趣，促使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)拼音。

一、捕捉生活現(xiàn)象，給學(xué)生以親近感

小學(xué)語文第一冊教材本身就注重拉近學(xué)生與拼音字母的距離，一幅幅生動、巧妙的插圖，一首首充滿童趣的兒歌，處處洋溢著生活的氣息，讓學(xué)生感覺原來拼音就在身邊，其實是自己現(xiàn)實生活的真實寫照?！皁”就是公雞叫，“e”就是大白鵝水下的倒影，聲母“y”長得像樹杈，一個個字母呼之欲出……然而，僅靠書本上的情景圖，有時還是不能滿足學(xué)生對拼音的識記和運用。因此，在日常教學(xué)中，還要有意識地去尋找并收集一些生活中的拼音，把它們帶入課堂。

1.裝扮“拼音王國”，使學(xué)生身臨其境

在拼音教學(xué)前，教師就應(yīng)努力為兒童創(chuàng)設(shè)一種拼音化的環(huán)境。在孩子上學(xué)的第一周內(nèi)，就可以把教室布置成一個拼音王國，在四周的墻壁上張貼色彩鮮艷、富有童趣的拼音字母，讓學(xué)生感覺自己就置身于拼音的世界中。隨著拼音教學(xué)的進程，可以把學(xué)生的姓名做成卡片，寫上漢字和拼音，張貼在學(xué)生的座位上，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認識全班同學(xué)的姓名，并進行簡單的自我介紹，既能增進學(xué)生之間的友誼，又能提高拼讀能力和口語交際能力。并且，要逐步地在教室用品上標(biāo)上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給孩子布置作業(yè)，讓孩子回去讀給家長聽?？傊?，學(xué)生一進教室，目及之處便是各種拼音語句，仿佛融進了拼音的海洋，可以自由地獲取。貼滿拼音的教室既能使學(xué)生學(xué)得有趣，又不會增加課業(yè)負擔(dān)，在不知不覺中鞏固所學(xué)的知識。

2.尋找拼音字形，讓學(xué)生親密接觸

字形的識記是拼音教學(xué)的難點，因為拼音字母和我們生活中最常見的漢字是兩種完全不同的文字系統(tǒng)，學(xué)生對它很不熟悉。在教學(xué)拼音的字形時，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在學(xué)校、在街上、在商店等實際生活中與拼音相似的事物。

二、創(chuàng)造生活情境，給學(xué)生以趣味感

漢語拼音是一串抽象字符，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性”。在教學(xué)中面對學(xué)生年齡小、好動及拼音難學(xué)、難記、枯燥無味的特點，教師要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活中的情景，優(yōu)化漢語拼音教學(xué)策略，讓學(xué)生在樂中而學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂學(xué)拼音。

1.聯(lián)系經(jīng)驗，讓兒童準確讀

案例一：

師：小朋友們，當(dāng)你們牙疼去看牙醫(yī)時，醫(yī)生會怎么給你檢查牙齒呢？

生：醫(yī)生伯伯會讓我們張大嘴巴給他檢查。

師：你能做一做這個動作嗎？

（生在全班孩子面前展示）

師：對，這樣張大嘴巴發(fā)音，就是ɑ的讀音。我們一起張大嘴巴ɑɑɑ。

師：按照上面的方法，你能說說我們?nèi)绾伟l(fā)準o和e的讀音嗎？

生：我學(xué)過古詩《詠鵝》，鵝鵝鵝，就是e的讀音。

師：好的，你從我們學(xué)習(xí)過的知識中去尋找e的讀音，真棒！請你當(dāng)小老師帶小朋友們發(fā)一發(fā)e的音。

生：大家跟我讀，一只白鵝，eee。

這是漢語拼音的第一課單韻母ɑoe，許多兒童對ɑ的發(fā)音老不到位，教師則在發(fā)音規(guī)則與方法上浪費時間，效果卻不明顯。而案例上的教師把握了知識與兒童生活經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，教學(xué)時避免繁瑣的發(fā)音方法的分析，而是尊重兒童認知發(fā)展的規(guī)律，利用去醫(yī)院看病，醫(yī)生檢查牙齒時張大嘴巴發(fā)音，讀準“ɑ”的讀音。學(xué)生憑借已有的直接生活經(jīng)驗，很快克服了發(fā)音不到位的困難。學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音變得有趣、生動，這樣的教學(xué)學(xué)生易于接受、樂于接受。

2.演示實物，讓兒童快速記

案例二：

師：我們學(xué)了t的發(fā)音，怎樣記住這個t呢？

生：書上模特的影子，就像一個t。

師：你真會觀察！這是一個記住t的好方法?？?，老師還給你們帶來了一件有趣的東西。（取出準備好的彎柄傘撐開，臺下一片嘩然）

生：我知道了！我家也有這種傘，以后看到t，就想到彎傘柄了。

師：再看，傘柄彎鉤朝哪邊？

生異口同聲：朝右邊。

師：為什么是往右邊的？

生：因為在撐傘時，彎鉤朝左容易碰著下巴。

生：彎鉤朝左還容易鉤到扣子。

師：對了，我們在寫t時，千萬不能把彎鉤往左寫了哦！

學(xué)生在學(xué)習(xí)d，t，n，l時，最容易寫錯的是t。老師充分調(diào)動學(xué)生的視覺感官，將生活中常用的雨傘當(dāng)做教材，使學(xué)生很容易地記住了t的字形。但在書寫時，學(xué)生會出現(xiàn)t的彎鉤往左彎的情況，這是非常普遍的情況。所以，老師要適時追問孩子：“為什么是往右邊的？”學(xué)生根據(jù)生活常識得知，彎鉤往左是不方便人們撐傘的，回答到這兒，教師根本就不再需要反復(fù)地強調(diào)寫法，在兒童分享生活知識的同時，自然而然地就能突破教學(xué)上的難點。

3.故事激趣，讓兒童輕松學(xué)

案例三：

師：（出示zi，ci，si）我們學(xué)會了z，c，s，看，它們又和i組成了音節(jié)，它們在一起，是不需要拼讀的。有一個故事就講了它們?yōu)楹尾黄醋x的原因，大家想聽嗎？

師：六一兒童節(jié)到，z媽媽帶小i上街，可小i不聽話，到處亂跑走丟了，最后在警察叔叔的幫助下找到了媽媽。他哭著說：“媽媽，我以后再也不亂跑了，緊跟在你身邊?！币虼藌i就變成整體認讀音節(jié)，不再分開拼讀。

教學(xué)整體認讀音節(jié)zi、ci、si時，許多教師按常規(guī)音節(jié)去教，學(xué)生很容易遺忘，采用生活中孩子走丟的故事來教學(xué)，效果更好。童話故事是很受低年級學(xué)生歡迎的一種題材，它具有一定的情節(jié)，能充分發(fā)揮學(xué)生的抽象思維，提高其有效記憶。“學(xué)生上街”這一日常生活將教學(xué)與孩子們喜歡的故事相結(jié)合，化抽象為形象，能有效實現(xiàn)對學(xué)生各個器官的全面刺激，為學(xué)好整體認讀音節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、解決生活問題，給學(xué)生以滿足感

1.實踐作業(yè)，領(lǐng)會拼音的魅力

在教完一部分拼音之后，布置一些實踐性的作業(yè)，可以讓學(xué)生領(lǐng)會拼音在生活中的實際功用。寫一寫家庭成員的名字；給家長寫一兩句“悄悄話”，增加親子之間的溝通；給家中物品貼標(biāo)簽，教會爸爸媽媽拼讀等等。孩子對此興趣很大，樂于完成這些作業(yè)，這樣的實踐作業(yè)既復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音，增加了拼音的再現(xiàn)率，又將讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到拼音的魅力，這樣就會使他們很有滿足感。

2.識字與閱讀，感受拼音的功用

學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握了漢語拼音以后，就能借助拼音讀出生字的音，區(qū)別多音字，糾正讀錯的字音。同時，還可以借助漢語拼音閱讀有趣的注音讀物。這樣就能使學(xué)生得到比較多的接觸漢字的機會，而且隨著閱讀量的擴大，所接觸到的漢字進一步增加，學(xué)生識字的數(shù)量也會進一步增加。學(xué)生在識字、閱讀的過程中，增加了自己的識字量和閱讀量，就會感受到漢語拼音的功用，這樣就會使他們很有成就感。

生活大課堂，課堂小生活。語文與生活是密不可分的。生活是語文的不竭源泉，語文是生活的縮影與升華。小學(xué)拼音教學(xué)中，只有努力拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，豐富學(xué)生的生活積累，巧妙地把生活活水引進拼音教學(xué)，才能讓學(xué)生憑借生活體驗去學(xué)好拼音，運用拼音，讓學(xué)生生活在豐富多彩的語文世界中，從而強化語言文字的運用。

參考文獻：

[1]徐瑩暉，王文玲.陶行知教育文叢：陶行知論生活教育 [M].四川教育出版社，2010-04.

[2]張文娟.拼音教學(xué)常見問題及解決策略[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2013（07）.

編輯 薄躍華