初中地理教學中學生讀圖能力的培養思考

劉紅艷

摘要：初中地理讀圖能力是對知識不斷深化的有效方式，同時也是地理知識理解的基礎能力，其有形的展示可以對氣候、地質結構、地理分區等信息做有效的展示。但是在學生群體中有不同程度的讀圖能力障礙，這與學生對地理知識吸收不透徹與讀圖經驗缺乏所致。因此，要針對學生的現實情況做讀圖方式的豐富化，提升讀圖量，培養學生的讀圖能力。

關鍵詞：初中地理；讀圖能力；教學方法

初中地理學習中，需要運用大量地圖來對內容做信息的簡明展示，這種圖形的展示超越了單純文字表述的局限性。但是圖形的識別并不是所有學生都能快速掌握，不同的地理知識內容，其對應的地圖表現都具有特性，但是也存在一定容易混淆的相似性，因此需要針對現實讀圖困境做對應的能力培養，提升學生識別地圖的能力。

一、培養學生興趣為基礎

在地圖的表現中，可以盡可能讓地圖內容更加豐富且具有趣味性，與生活相聯系，提升學生的感知能力，避免學生基礎薄弱而導致的讀圖困難。任何學科的學習都需要學生自身的興趣為引導，失去了興趣的灌輸性教學會讓課堂氛圍呆板枯燥。在地圖的表現和解說上，盡可能的與學生感興趣的話題做聯系。例如不同地區地理情況的分析上，可以通過地圖的表現，與旅游相關知識做連接，或者與時尚熱門問題相連，這樣有利于學生對地圖的內容產生更多的興趣。同時也可以將地圖與實際生活相似內容做比擬，這樣可以便于記憶，同時可以找到熟悉感，避免圖形陌生化導致的隔閡。

二、趣味游戲法提升參與熱情

對于地圖的識別運用，還可以通過趣味游戲法做課堂氛圍的調動。例如在中國各省級行政區輪廓識別上，可以采用填圖的方式進行，采用競賽方式，通過不同散狀的地區拼圖，讓學生在最快的時間內做全面的拼接。這種拼圖式不僅讓學生對不同省級行政區的輪廓做有效的記憶了解，同時還對各省之間的位置關系做有效的掌握。同時可以提供基礎圖形，如提供區域圖，讓學生在地圖上做地形、氣候、資源、人口等信息的標注填充，提升學生對地區信息的了解。采用游戲方式進行，調動了學生積極參與的意識，提升了教學的效率。

三、提升繪圖與讀圖量來打下堅實基礎

要對地圖有較強的識別能力，日常進行繪圖也是有效的記憶方式。在大量的地圖繪制過程中，按照一定的規律與次序做記憶，對不同地圖所表達的意義做內心的默念，繪圖的過程就是地圖不斷記憶深刻的過程。日常無論是在課堂教學中要加大地圖運用的比例，同時在日常作業的安排中，也讓學生對繪圖有更多的練習。動手與動腦結合可以有效提升記憶能力。在地圖的識別上，要提升地圖的閱讀量才能提升識別的效率。日常在地圖閱讀量和不同花樣上做積累，這樣可以在不同變化的圖形下有更多的應變能力。在繪圖上，要依據不同內容做繪圖技巧的指導，讓學生了解地圖后的深刻簡約式的表述含義。平時可以依據一條文字信息來讓學生轉化為地圖，從而提升學生在文字與地圖信息之間的轉化能力。讓學生有效的將地圖中可以反映的地理信息做自我的表述，充分挖掘典型地圖內在地理信息。經典地圖要做好日常標注記憶，做好歸納總結。一般情況下，初中地理中的圖較為抽象，因此，在學生繪圖的指導上，讓學生可以盡可能的簡化，去除不必要的部分，提煉精華，同時提升學生對復雜圖形的識別能力。這種識別包括對不重要部分能夠去除來減少信息干擾的能力。

四、指導讀圖技巧提升讀圖效率

在讀圖上需要把控幾點要點，首先需要對圖表標題做識別，這樣可以對圖形所表示的范圍、類別做有效的辨別，例如區分是氣候圖、地形圖還是人口分布圖，是中國地區還是國外地區，在中國，是屬于南方還是北方等，這些標題信息有助于將圖形所代表的范圍有效縮小，提升針對性。其次，要對圖例與注記情況做了解，不同的符號、數據都會有不同含義的代表。其三，要對具有標志性的標示做快速識別，標志性的信息可以有效的指向更針對性的圖形意義。不同的地理符號可能代表了河流、山脈、地形、溫度等信息，甚至可以通過這些信息所表現的典型性指代信息來識別具體的地理信息。其四，可以通過較為全面綜合性的內容做信息匯總來對圖形做全面分析，最終獲取答案。要充分的了解不同圖形的特點，而后依據其所代表的典型特點分析可以提升分析的針對性。

日常對地圖有充分的了解，了解不同區域在空間上的分布情況，對地理分布狀況做有效記憶，同時針對不同區域的地形、氣候、人口、資源分布等各種信息做有效記憶，這樣可以有利于在部分地區空間分布圖上有更快速的反應。尤其是對于特殊地貌或者具有典型性特征的區域做了解。例如在我國，青藏高原與四川盆地等特殊地貌特征的地理區域可以做常規記憶，這種區域具有典型的地貌特征。在日常最難理解的就是通過地形圖來分辨具體指向區域上，因此，對于具有典型地區化標識的地理信息要完全掌握。日常考題中，最容易出現的是具有典型地理信息的圖，如果將所有具有特點的地理信息掌握，對于地圖的分析將有很大幫助。讀圖能力很大程度源于對地理知識的熟悉。大多數無法理解地圖的原因在于對基本的地理信息了解不清或者記憶不準所致。因此，日常要對典型地區信息資料歸納總結，反復記憶背誦。特別是網絡資源豐富，可以獲取到更多典型化的地理信息，可以將經典地圖信息做匯總歸納總結，印制成冊發放給學生，形成專項地圖信息專題。

五、結束語

初中地理讀圖需要一定基礎積累，其中最為基礎的是地理知識的累計，這樣才能在抽象的地圖上做進一步的識別分析。因此，地圖是地理知識的有形展示，但是對于學生的基本地理知識還是教學的重點，只有對基本地理知識有充分的了解，才能在面對多變圖的情況下提升識別有效性，從而幫助學生解題。而對于圖的理解上，要提升讀圖量，只有量的積累，才能減少讀圖的陌生感，提升讀圖時的快反應與準確反應。在初中地圖的表現中，大多具有一定典型性，因此要抓住讀圖的技巧與特點，這樣可以有效的減少讀圖難度，對讀圖分析做有效針對性的展開。

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