讓足球演繹快樂童年

劉康

摘 要：校園足球運動體系的構(gòu)建既是滿足培養(yǎng)足球人才的需要，又是滿足小學生健康成長的需要。構(gòu)建小學校園足球運動體系以優(yōu)化運動場地、設(shè)施和培養(yǎng)師資力量為前提，繼而優(yōu)化教學實施，科學組織活動，讓足球演繹小學生的快樂童年，用“校園足球”打造人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：校園足球；體育教師；足球比賽；運動場地

校園足球是近年來我國提倡、扶持和實施的一項以校園為教育主體的足球運動推廣政策，它以小學校園為起跑線，以培養(yǎng)學生的足球興趣為出發(fā)點，將足球文化、足球技能、足球訓練和足球比賽引入校園，旨在增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的多元興趣，訓練足球的后備力量，提高我國的足球運動水平。“校園足球運動體系”是貫徹政策號召的重要體現(xiàn)，其在深入學習政策精神的前提下，通過完善足球運動設(shè)施、培養(yǎng)師資力量、優(yōu)化教學實施，重點突出了“足球運動”這一體系的構(gòu)建，旨在培養(yǎng)小學生的足球興趣，形成校園足球風尚，加強足球技能訓練，為我國培養(yǎng)足球后備力量。本文對校園足球運動體系的構(gòu)建進行了深入詮釋，探討了打造“足球戰(zhàn)略”的有效策略。

一、配備“標準化”足球設(shè)施

足球是一項場地運動，無論是訓練還是比賽，對場地的要求都很高，其中包括足球場及其他足球運動配套設(shè)施。校園足球運動體系的構(gòu)建有賴于標準化的足球場地和設(shè)施，為足球運動的開展提供硬件支持。

其中包括：（1）場地尺寸必須符合國際標準，即長100～110米，寬64～75米；（2）場地標記應(yīng)清晰全面，能夠滿足常規(guī)比賽需要；（3）球門區(qū)由兩根距角旗桿等距離的垂直的柱子和連接其頂部的水平橫梁組成，兩根柱子之間的距離為7.32米（8碼），從橫梁的下沿至地面的距離是2.44米（8英尺）。兩根球門柱和橫梁具有不超過12厘米（5英寸）的相同的寬度和厚度；（4）罰球區(qū)，距每個球門柱內(nèi)側(cè)約16.5米（18碼），距球門柱之間等距離的中點11米（12碼）處設(shè)置罰球點，距每個罰球點9.15米（10碼）為半徑畫出弧頂；（5）旗桿不低于1.5米（5英尺），場地四角、中線兩端和外線均設(shè)置旗桿。

標準化足球設(shè)施的設(shè)置是校園足球運動體系的基本硬件，只有讓各項配套設(shè)施符合國際標準，才能體現(xiàn)校園足球的嚴肅正規(guī)，讓學生感受足球比賽的嚴謹，從而在校園營造出足球運動的熱烈氛圍。

二、培養(yǎng)“正規(guī)化”師資力量

目前，由于我國運動員和足球教練員培養(yǎng)體系的薄弱，造成我國足球教練員的足球?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗不足，理論和科研方面的研究都比較薄弱，由此也導致了“校園足球”運動體系缺乏專業(yè)的師資力量。小學體育教師的能力由基本能力和特殊能力組成，其中，為滿足構(gòu)建校園足球運動體系的要求，必須要將“足球教練員”從“小學體育教師”群體中分離出來，設(shè)立專業(yè)的足球教練員崗位，讓教練員的基本能力滿足足球訓練、比賽計劃、組織、管理、調(diào)控、專項技能、教學能力、球隊的控制能力、適應(yīng)比賽生活環(huán)境的能力等專業(yè)要求。同時，足球教練員的特殊能力包括對足球運動員的選材能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)科研能力等，而這些都是校園足球必須具備的師資力量和教育能力。此外，足球教練員應(yīng)該具有高尚的職業(yè)道德、思想素養(yǎng)、體育專業(yè)知識和專業(yè)能力，學校應(yīng)將培養(yǎng)正規(guī)化師資力量與發(fā)揮學生的主動性和自主學習能力以及體育與健康、終身體育結(jié)合起來，促進足球教學改革的進行。

三、優(yōu)化足球教學實施和活動開展

在校園足球運動體系的構(gòu)建過程中，依照小學生的身心、體能、認知等方面的特點，教師也要制訂適宜他們練習和競賽的方法，其中包括練習和競賽的人數(shù)、時間、規(guī)則等等。例如，學校每學期應(yīng)舉行校內(nèi)足球比賽（男、女），以班級為單位組隊參與，舉行小學低年級場地五人制，高年級場地七人制，同時開展與足球有關(guān)的各種足球游戲競賽等等。競賽的人數(shù)依據(jù)具體狀況制訂經(jīng)過競賽增強學生參與足球運動的熱情，要以樹立校園足球文明、足球傳統(tǒng)為目的，要淡化競賽效果，讓更多的足球賽事不計名次，以鼓舞更多的學生參與競賽為核心，從根本上培養(yǎng)小學生的足球興趣，營造以足球運動為核心的校園文化。

此外，在足球教學訓練方面，教師需要結(jié)合小學生的心理特點，從三個方面優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，強化基本功訓練。

1.重復練習情節(jié)化、示范動作正規(guī)化。小學生的興奮度與抑制力呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)，對傳統(tǒng)的練習方法容易排斥，所以要注重練習內(nèi)容的多樣性和有趣性。在進行腳背的外側(cè)運球教學時，在強調(diào)技能方面，要采用一些參與性更強的活動方式，如直線運球、“之”字運球、繞桿運球、看手勢變向運球、運球接力賽或集中運球方式相結(jié)合的組合循環(huán)練習等等。

2.教學語言“兒童化”。在教學過程中要格外注意小學生的心理特點，很多小學生具有對有趣的形象性語言領(lǐng)悟快、印象深刻的特點，因此，教師要盡量將教學語言“兒童化”。如在進行射門教學時，采用“站穩(wěn)、看準、腳快、腳狠”的順口溜，方便學生熟悉足球的基本動作。

3.改革教學程序化。目前，對我國小學生足球教學的教學效果進行長期研究后發(fā)現(xiàn)，小學生的足球入門練習就只踢足球，浪費了課堂時間。此外，正確的本體感覺只有通過大量的練習才能實現(xiàn)，而單純的踢是無法建立正確的本體感覺的。對此，要改革教學程序化，引入正規(guī)科學的訓練方案，從根本上改變足球教學落后的面貌，提升教學質(zhì)量。

總之，校園足球運動體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，從學校到班級，乃至教師與學生，都需要配合“校園足球”運動的開展。

參考文獻：

[1]劉志云，王慧琳，任萬勇，等.增長模式：從“校園足球”開展看“全國學校足球運動聯(lián)盟”建設(shè)態(tài)勢[J].天津體育學院學報，2014，29（04）：277-280.

[2]呂一沙，曹斌.鄭州校園足球教練員現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].市場研究，2014（01）：26-29.

編輯 李建軍