高校思想政治理論課實踐教學的有效性

宋澤蓮

(山西醫科大學汾陽學院， 山西　汾陽032200)

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高校思想政治理論課實踐教學的有效性

宋澤蓮

(山西醫科大學汾陽學院， 山西汾陽032200)

摘要：當前高校思想政治理論課實踐教學由于各方面的原因存在一定的困難，這就要求上高校思想政治理論課的教師必須進一步加強相關理論學習，充分認識理論課實踐教學的規律，根據自身的實際情況，不斷探索新的實踐教學形式。這樣不但能夠推進高校思想政治理論課實踐教學的有效開展，還能夠促進學生實踐能力的提高。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；實踐教學

思想政治理論課實踐教學就是要求用馬克思主義理論來進行社會實踐，通過社會實踐來豐富學生的世界觀、人生觀。因此實踐教學是高校思想政治理論課的內在需求[1]。同時，實踐教學能夠用社會當中最為真實的環境來對馬克思主義理論進行社會實踐，是理論與實踐的有效統一。除此之外，思想政治理論課主要就是理論講述，如果不進行實踐教學，將會使這門課程徹底脫離實際，脫離生活，因此要求我們必須進行實踐教學。

一、高校思想政治理論課實踐教學存在的問題

1、形式上缺乏多樣性

實踐教學形式的多樣是思想政治理論課實踐教學最為主要的發展方式之一，但是從當前思想政治理論課實踐教學的實際情況來看，高校的思想政治理論課教師往往還是只偏重于一種固有的形式[3]。比如有些高校開展實踐教學往往是通過野外調查或在到博物館進行觀察來實現，這種實踐教學形式，并沒有讓學生真正理解思想政治課實踐教學的真實內涵。同時，由于經費等各個方面的原因，實踐教學往往不能有效地開展，往往流于形式，這就使實踐教學的效果大打折扣。

2、缺少有效的考核評價體系

教學評價和考核是我們知道這節思想政治理論實踐課的效果以及了解學生是否真正學到知識的重要手段，筆者認為考核評價主要包括教學效果的評價和學生的實踐成績評價[4]。有些建立了考核評價體系的高校，實踐考核的成績往往占總成績的比例較低，一般都只有10%左右，而且這10%的成績往往是著重學生最后撰寫的論文、調查報告等單個方面的評價，忽視了學生在實踐課學習過程中的能力培養。筆者認為這種考核對大學生的能力提高以及思想政治理論課實踐教學效果的提高十分有限，導致許多師生流于應付形式。

3、實踐教學管理體系尚未建立

高校的思想政治理論課實踐教學才剛剛建立，實踐教學的制度建設還十分薄弱。比如有些高校對實踐教學的開設沒有建立硬性的規定，教學的內容、學時等都還缺乏一個統一標準和要求，沒有具體的評估標準也沒有穩定的經費進行社會實踐活動。因為沒有建立一套穩定的制度和實踐教學的長效機制，使得實踐教學管理體系無從談起。特別是近年來高校的不斷擴招，原有的實踐教學硬件設施已經不能夠滿足當前實踐教學的需要，他們的辦學經費嚴重缺乏，因而導致實踐教學進一步薄弱。

4、教師“各自為政”，實踐教學缺乏統一性、規范性

雖然思想政治理論課具有明確的教學目標和教學大綱及統一的考核規定，但是對其實踐課的教學還沒有制定一個統一的標準和要求，這就導致教師在教學過程中往往存在各上各的課的現象，他們的實踐教學沒有一個統一的規范。這不但影響了實踐教學效果的提高，而且，浪費了人力和物力，導致了實踐教學的資源浪費，不利于教師集體智慧的發揮，不利于更好地規范實踐教學的內容和進一步提高實踐教學的水平。

二、提高思想政治理論課實踐教學有效性的對策

1、定點實踐與全面實踐相結合

要提高社會實踐教學的有效性，可以進行定點與全面的社會實踐相結合。定點的社會實踐單位，高校可以在每年根據不同的實踐內容進行合理的安排，一般三到四個為宜。只要確定了三個或者四個的定點社會實踐單位，就可以讓學生每隔一段時間就去進行社會實踐，然后記錄每次的社會實踐情況，最后將幾次的情況進行對比分析，發現問題。定點的社會實踐能夠深入地了解實踐單位的情況，然后進行客觀的分析，促使學生具有責任意識。筆者認為除了進行定點的社會實踐還應該進行全面實踐。但是全面實踐有個缺陷就是學生不能夠深入了解實踐點的具體情況，不能夠深入進行操作。因此，筆者認為進行思想政治實踐教學應該堅持以定點教學為主，以全面實踐為輔，這樣就能夠充分發揮好定點實踐教學和全面實踐教學的優勢，進一步增強實踐教學的效果。

2、觀察了解與直接參與相結合

高校思想政治理論課實踐教學在方式上往往是采用一種固定的方式進行，筆者認為可以將多種方式進行組合。比如可以將觀察了解和直接參與相結合。我們可以先帶領學生到實踐教學的地點進行參觀、聽取相關的情況，然后撰寫社會實踐調查報告。這種方式是最基本的社會實踐方式，這種方式簡單、容易，并且不會給學校和實踐的單位帶來麻煩，學生也會覺得比較簡單易操作。但是這種觀察讓學生往往只是看了、聽了就忘記了，他們還沒有真正成為實踐者。這就要求我們將直接參與的實踐教學方法納入其中，讓學生能夠參與到實踐內容當中。比如思想政治課教師可以指導學生自己去實踐，去參加工作，如種菜、照顧留守兒童、到光榮院做義工、進行社區服務、當馬路上的小紅帽幫助老人過馬路等等，這些都是實踐教學可以參考的內容，它能夠讓學生學會幫助他人，擁有一顆善良的心，進一步培養學生的勤勞品質。但是這些社會實踐教學都需要給學生指導和培訓，以及對后面工作的處理和實踐單位的配合等。

3、健全和完善實踐教學的考核體系

在實施實踐教學后，教師要積極做好對這節實踐教學課的評價工作，對學生要做好相關考核工作。看學生是否真正在實踐教學的過程中完成了應該完成的任務，是否對相關的操作正確。筆者認為必須要制定一個量化的指標來考評。同時對教師這節實踐課的評價，考核人要看這節課學生是否學到了東西，是否有效，是否認真進行了準備。只要建立和完善了實踐教學的評價考核體系，才能夠真正有針對性地對思想政治理論課實踐教學進行改進和完善，確保思想政治理論課實踐教學能夠得到規范發展。

4、建立切實有效的實踐教學組織管理制度

實踐教學的組織保障體系缺乏是當前高校思想政治理論課面臨的一個最大的問題。筆者認為高校要建立一個有效的實踐教學組織管理體系，成立一個領導小組，由高校的主要負責人任組長，分管負責人任副組長，其他有關部門的負責人任成員的領導小組。領導小組里面的各個成員做好相關的分工，切實保障思想政治理論實踐課經費、參與人員，并做好相關的計劃和總結。特別是有條件的高校還可以根據自己的實際條件設置專職人員進行工作，也可以讓思想政治理論課教師來負責日常管理工作，建立思想政治理論課實踐教學強有力的組織保障。

5、提升教師開展實踐教學活動的能力

高校教師要開展好思想政治理論課教學，自身一定要先具有良好的思想政治素質和較強的理論功底，除此之外，教師還應該具有很強的組織能力和社會實踐能力，只有具有這些能力才能夠有效地開展思想政治理論課實踐教學。因此，要達到以上標準，教師就必須要加強培訓學習。高校可以通過自身已有的教學資源和專家對思想政治理論課教師進行培訓，進一步引導教師樹立好思想政治理論課的思想觀念意識，重視實踐教學應用能力的培養。同時，高校還應該積極組織思想政治理論課教師開展調查、走訪、訪問等活動，讓教師首先進入到社會當中進行教學實踐，增加自身的社會知識，以便有效地促進和開展思想政治理論課實踐教學。

參考文獻：

[1]郭純平·高校思想政治理論課實踐教學模式研究[D].天津：天津大學碩士論文,2008.

[2]劉紅·對高校思想政治理論課實踐教學的思考[J].周口師范學院學報，2011(03).

(責任編輯：顏建華)

Ideological and Political Theory Class Practice Teaching Effectiveness

Song Zelian

(Fenyang College, Shanxi Medical University, Fenyang032200, Shanxi, China)

Abstract：The current practice of Ideological and Political Theory Course Teaching in Colleges and universities due to various reasons has certain difficulty, this requires our college ideological and political theory course teachers must further strengthen the study of relevant theory, a full understanding of theory practice teaching rules, according to the actual situation of oneself, teaching practice constantly explore new form, this can not only promote the effective development of practice of Ideological and Political Theory Course Teaching in Colleges and universities, but also promote students’practice ability raise.

Key words:colleges and universities；Ideological and Political Theory Course；practice teaching

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9507(2015)01-0027-02

作者簡介：宋澤蓮(1982.03~)，女，山西汾陽人，山西醫科大學汾陽學院講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

收稿日期：2014-11-18