基于綜合素質培養理念下的小學漢語言文學教學研究

周小曉

摘 要：文學教育對于學生語言文字運用、探索思考能力、道德情操以及審美情趣等綜合素質的培養有著重要的促進作用。隨著新課標指導下素質教育不的深入進行，小學語文教學活動呈現出了新的特點，語文教材在內容安排突出了上對于學生文學素質的培養。本文探討了基于綜合素質培養理念下的小學漢語言文學教學，旨在提供一定的參考借鑒。

關鍵詞：小學;漢語言文學;綜合素質

一、小學漢語言文學教學對學生綜合素質培養的作用分析

1.擴大學生視野，開發想象力

文學作品內容涵蓋了現實生活的方方面面，小學語文漢語言文學教學資源也更加貼近生活，這樣就通過文字的形式為學生創設出了感知生活的環境，通過文學作品的閱讀與學習，學生能夠接觸到更多的自然情景和人物事件，對文學作品闡述的內容進行積極的思考，這樣能夠有效的豐富生活經歷與人生閱歷。同時，小學語文教材中的文學作品，具有較高的文學欣賞價值，學生能夠在這些文字的帶領下，進入一個全新的想像空間，在想像的世界里自由翱翔，豐富自己的生命體驗和審美經驗，最大限度地開發和釋放自己創造的潛力。

2.陶冶學生道德情操，塑造完美人格

人格與情操的培養是素質教育的核心環節之一，培養具有較高文化素養與現代道德觀念的人才是重中之重。在以往的應試教育模式下，教師往往將學生的成績放在最重要的位置，學生人格和道德水平的塑造被放在次要的位置。而素質教育背景下，小學語文教學則能夠通過名家名篇的教學，為學生展現出更多鮮活的藝術形象，讓學生從這些人物形象的行為活動中，感受到美好的思想和情感，認識到什么是真正美的事物，他們對社會與人生的體驗和認識在閱讀中得到深化和豐富，進而使自己的道德情操得到陶冶，道德人格得到完美塑造。

3.提高學生審美能力，實現美育功能

文學的美學特征與小學審美教育的原則十分對應，對小學生有著天然的吸引力和親和力，是審美教育的重要材料。在文學中認識美、實現美，在文學中感受情感、豐富情感，這是小學生走進文學最自然最誘人的動力，把孩子們引領到文學的美麗殿堂，就等于幫助他們開啟最美麗的人生之門。從根本上講，文學就是為了滿足小學生的審美需要而存在的。

二、基于綜合素質培養理念下的小學漢語言文學教學研究

1.提升教師文學修養

對于語文教學來說，一個語文老師自身的文學修為如何對課堂教學的質量有著很大的影響，甚至會潛移默化地啟蒙學生對文學的興趣。所以，對任何一個小學語文教師來說提升自己的文學修為是刻不容緩的事情。首先小學語文老師應該廣泛閱讀文學著作并鞏固自己的文學理論知識。只有這樣才可以對文學價值觀和教育觀念有新的理解和發現。語文老師只有在真正理解文學對教育的深遠意義，才能運用文學知識去更好地教導學生學習和做人的道理。不過提升自己的文學修養是一個任重道遠的事情，需要小學語文老師長期堅持下去。而對教育的使命感和對學生的責任感，則是鞭策老師不斷向前努力的動力所在。

2.挖掘文學作品的童趣

小學語文課本中所選擇的文學作品大部分都是充滿童趣的文章，非常適合小學生們學習閱讀，比如《珍珠鳥》、《槐鄉五月》。所以，在語文教學的課堂中，老師可以從以下幾個方面引導學生去發現其中的樂趣和童真。

第一，將文章中對主人公的語言對話、動作神態、心理活動等細節描寫進行詳細的剖析，讓學生能把握作者想要表達的思想情感。比如五年級下冊中的《我與祖父的院子》一文，作者主要通過描繪“我”的外貌及語言特點，就把“我”活潑可愛的童真童趣表達的淋漓盡致。第二，可以從文章所表達的情感主旨之中發現兒童的純真情趣。比如五年級下冊的另一篇文章《水》，就是先描寫水資源匱乏的地區的孩子渴望有水，以及下雨之后孩子們無比歡樂的場景。這些描寫表達了孩子們對水的向往以及熱愛之情，不經意間也將孩子們童真毫無保留地展現出來。第三，文章中使用的比喻、夸張、擬人等修辭手法也將兒童的意趣展露無遺。如四年級上冊的課文《桂花雨》，作者通過寫桂花笨拙的樣子，把桂花樸實無華的外表通過擬人的手法展現出來，這樣的表達方式不但讀來更加生動形象而且也讓文章充滿了童趣的意味。所以，小學語文老師在講解課文的時候，應該多從小學生的視角去尋找和發現課文當中的童真童趣。

3.使用多種教學方式進行文學教授

充滿趣味的進行教學方式可以激勵小學生們的學習興趣，陶冶小學生們的情操，在多個方面激發小學生們對文學的學習興趣，調動在課堂中的學習氛圍。教授文學的教師可以根據文學里充滿樂趣的文章和色彩繽紛的插畫創造課堂情境;教師還可以讓小學生們對文學作品進行朗讀來增加趣味;小學生們正處在活潑好動的階段，教師可以運用表演的方式，鼓勵小學生們一起參與到教學活動中來。可以讓學生們自由的選擇自己想扮演的角色，同時依照著課文內容中的人物神態來設計表情和動作。因而，使用多樣化的教學方式來進行文學教授，不僅激勵了小學生們對文學的學習同時還可以提高小學生們的文化素養與綜合素質。

4.指導學生在課外閱讀文學作品

教師要在意學生們在課外閱讀的閱讀狀況，多多與學生交流文學想法，創造出積極的閱讀氛圍，提升學生們對課外閱讀的主動性，第一，家長要根據孩子的閱讀條件幫助孩子培養良好的閱讀方式，可以帶領孩子多去書店挑選對孩子學習有幫助的文學作品;第一，孩子家長要多多帶領孩子去書店選購適合孩子閱讀的文學作品，培養孩子的閱讀習慣。可以和孩子一起閱讀并分享閱讀感想，和孩子一起度過美好的閱讀時光。第二，教師應該重點關注學生的課外文學閱讀狀況，要準備各種讀書類活動，比如閱讀交流或者觀看感筆記等活動;活動結束后對活動開展評價，對學生們的閱讀量進行評價同時加以鼓勵，提高小學生們對讀書的興趣，增強小學生們的文學素養與閱讀能力。

三、結語

綜上所述，新版語文教學方法標準在結合了以往的教學經驗和教訓之后，提議語文課程的教學性質做到人文性與工具性的一致，把以往被忽視的文學教育添加上去。在目前的觀察來看，由于多種原因的影響，文學教育在眾多學校中還未有效的進行。在教育教學制度已經改革完善的現在，對應試教育當前的局面也要加以改善，逐漸提高文學教授在小學語文教學內容中的比例，持續灌輸教師對文學教育的能力，從而實現文學教育。

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