初中英語有效課堂教學方法初探

李永東

摘 要：在初中英語的教學過程中，有效地提升課堂教學的質量和效率，不斷提升初中學生的英語運用能力是教學重點。在當前初中英語教學過程中，應該如何有效地提升初中英語課堂的教學質量呢？既要從基礎的語法入手，同時也應該培養學生的英語文化素養，更關鍵地是還應該提升初中學生的英語運用能力。

關鍵詞：初中英語;有效課堂;教學方法;初探

初中英語是一門實踐性的學科，在初中英語的教學過程中，必須注重提升初中英語的實踐性，必須注重培養和提升學生運用初中英語的能力。有效地提升初中英語課堂的教學質量，不斷提升初中英語課堂的整體教學效果，具有非常關鍵的作用。因此，在初中英語的教學過程中，應該采取多種措施來優化和提升初中英語課堂的教學質量。

一、開展語法教學，打好語法的基礎

在初中英語的學習過程中，語法是基礎性的科目，但當前很多初中英語教師認為，語法是一種套路，語法是一種尾大不掉的東西，應該舍棄。在他們看來，西方式的英語學習方式，才能夠最終提升初中英語的英語成績及英語運用能力。這種忽視語法的行為顯然是不科學的，在初中英語教學過程中，語法是學生學習和認知英語的基礎，是學生掌握英語學習方法的基礎，如果脫離了語法教學，盲目地追求過于新穎的教學方式，很容易“劍走偏鋒”，鑄造空中樓閣，不利于初中英語的整體教學質量。因此，在初中英語的教學過程中，教師應該注重語法的教學。雖然語法教學存在一定的枯燥性，因此作為一名初中英語教師應該積極地將語法植入到英語教學的其他情境中，通過營造良好的情境來提升語法教學的趣味性。如在講解表示介詞時，年、月、日、時刻等用at，in，on。單一性的教學方式很難引發學生的興趣，而且這種相對枯燥的教學方式，也會增加學生的記憶負擔。在初中英語語法的課堂教學中，教師應該將語法的學習與英語材料的閱讀練習在一起，通過句子、通過語句來分析語法，讓學生明白語法的真正含義，從而達到鞏固語法記憶的效果。同時，在語法的學習中，教師還應該選擇一些貼近學生生活實際的材料來進行語法訓練，通過趣味性、貼近性的材料來適當的中和語法教學的枯燥性，來增加語法教學的趣味性，只有這樣才能提升初中英語語法課堂教學的效果。此外，在語法教學中，教師還應該學生充分的時間進行自由練習，這種自由的練習方式可以是通過書寫的方式來進行，也可以是通過口語訓練或者對話的方式來進行。

二、在理解的基礎上督促學生做好英語背誦

在初中英語的教學過程中，為確保學生掌握扎實的英語單詞，為保障學生掌握扎實的語法，為確保學生掌握較好的口語，除在理解的基礎上，督促學生最好背誦外，并沒有捷徑可言。在初中英語的課堂教學中，教師應該引導學生做好背誦，當然這種背誦并非是記憶性的背誦，而是在充分理解含義的基礎上的背誦，這種的背誦方式，學生在記憶的過程中容易形成深刻的印象，有助于鞏固學生的英語記憶。首先，作為初中英語教師，在課文或重點語段的講解過程中，應該著重引導學生一字一句的剖析其含義，在整體上來把握語段的主要意義。教師還應該引導學生合理的區分語段中的重點句子或重點語義，在理解的基礎上來進行深刻的記憶。其次，在初中英語的教學過程中，教師應該根據學生的理解程度，根據學生的記憶水平，根據學生的實際掌握能力等，為學生布置合理的背誦量。如每天背誦10-20個單詞，在背誦單詞的過程中，切忌為了記憶而背誦，而應該是為了運用而背誦，在背誦每一個單詞時，都應該將其周邊的語法及固定結構等連貫性的回顧一下，從而鞏固記憶。最后，在初中英語的教學過程中，教師還應該鼓勵學生積極地延伸閱讀，熟讀課外的精品美文。學生可以通過朗誦、背誦等多種演繹手段，來與其他同學分享自己的閱讀心得。可見，在初中英語的教學過程中，為了提升初中學生的英語詞匯量，為了提升初中英語課堂的整體教學質量，教師應該督促和引導學生在理解的基礎上做好英語的背誦和記憶。

三、營造良好的英語教學課堂，用英語來講英語

在初中英語的教學過程中，良好的英語教學環境是成功的基礎。對于初中學生而言，在一個什么樣的英語學習環境中，就容易產生一個什么樣的英語學習習慣。譬如在當前初中英語課堂，由于教師的自身素質較低，教師自身的口語表達能力不足等，使得很多初中英語教師在進行授課的過程中，往往雜糅著英語和漢語，整個英語課堂如同“一鍋燉”。為了糾正這種錯誤的教學方式，作為初中英語教師，應該在教學過程中積極抓變教學思路，積極創新教學方式，營造良好的英語語義環境。首先，教師應該鼓勵學生在英語課堂上，積極運用英語來進行交流和回答問題。如學生在英語課堂上，進行交流時，要熟練運用英語日常用語，如We usually have lunch at noon（at twelve），學生在回答教師問題時，也應該運用英語。通過這樣一種情境營造和環境創設，能夠優化初中學生的英語學習條件，不斷提升初中學生的英語實際運用能力。其次，作為初中英語教師，在教學的過程中，也應該積極運用英語來進行授課。教師是英語課堂的發起者和組織者，教師應該充分發揮好帶頭作用。針對當前我國英語教師普遍口語表達能力不足的局面，要求初中英語教師在平日的工作中要積極地提升自己的口語表達能力，要積極地參與口語訓練。最后，在初中英語的教學過程中，教師還可以運用多元化的教學方式來提升學生對初中英語的學習興趣，來培養學生良好的英語認知能力。在初中英語課堂教學中，教師為鼓勵學生積極地講英語，積極地用英語進行表達，應該注重創新方式。如在課堂教學中，教師可以利用圖片、視頻等形式，來讓學生扮演相關的角色，并用英語來介紹圖片，或用英語來重新演繹視頻中的內容。通過這樣一種趣味性和生動性練習，既能夠提升學生的口語表達能力，同時還能夠提升初中英語課堂的教學質量。

四、挖掘英語教材中的文化素養，注重文化教學

初中英語雖然是一門技能型的學科，但在其教學過程中，也不應該忽略初中英語中的文化素養。作為初中英語教師，應該積極引導學生從初中英語教材中挖掘文化素養，積極開拓視野，豐富課外閱讀，從優秀的課外閱讀中，挖掘良好的文化素材。首先，教師可以在英語教學過程中，向學生展示西方的風土人情和口語表達方式，鼓勵學生通過在課余時間與西方人的接觸，或者觀看一些西方影片來總結不同地域人的英語表達方式。通過這樣的方式，既能夠讓學生深入地了解西方文化，同時也能夠讓學生在學習英語的過程中，更加深刻的理解英語的含義。其次，教師還應該引導學生積極的閱讀一些西方的優秀的讀本，或在課堂上觀看一些西方經典的電影，在培養學生良好的審美趣味的基礎上，引導學生認真地審閱西方文化，在了解的基礎上進行英語學習。最后，教師還可以充分利用西方的節日，通過相關的儀式介紹和準備，來提升學生英語學習的參與性和接近性。

五、結語

初中英語課堂教學的質量對于提升初中學生的英語學習技能，對于提升學生的英語學習素養等都具有非常關鍵的作用。在初中英語課堂教學中，應該注重有效地把握語法的學習，不斷營造良好的初中英語學習氛圍，充分提升初中教師的口語表達能力，同時還應該注重挖掘初中英語教材中文化素材。

參考文獻：

[1]李旭華，初中英語課堂教學方法初探[J]，素質教育，2012，6，1.

[2]劉剛，初中英語課堂對話式教學方法初探[J]，課程教育研究，2012年26期.