淺述我國高職院校計算機應用專業教學的現狀

姚建萍

【摘 要】 計算機課程作為一門實踐性很強的學科，開展實踐教學對于學生掌握全面的計算機理論知識，培養學生運用計算機解決實際問題的能力和素質，都具有重要的意義。當前，我國計算機應用專業教學的現狀如何？本文對此作了淺述。

【關鍵詞】 高職院校;計算機應用專業;教學現狀

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-00-01

20世紀90年代以來，計算機網絡技術得到了飛速的發展，網絡化和全球化為不可抗拒的世界潮流，互聯網已經進入社會生活的各個領域和環節，并愈來愈成為人們生活的一部分。網絡的實時性、方便性、快捷性和低成本性，使信息的處理和傳輸突破了時間和地域的限制，地球上的每一個人均可方便的與另一端的用戶進行通訊。如今，世界范圍內，計算機信息技術快速發展，這也要求計算機應用專業的課程內容要不斷推陳出新，而計算機新技術新內容的不斷出現，對高職院校計算機教學提出了更高的要求。近年來，我國高職院校職業教育發展較快，但其作為我國教育事業的薄弱環節，當前發展還不平衡，突出表現在資金缺乏，辦學基礎條件較差，人才實踐能力無法滿足社會需求。當前隨著國家對職業教育重視程度的不斷提高，高職院校的辦學條件得到不斷改善，但在結構、質量等方面仍無法完全適應經濟社會發展的需要。

一、關于“計算機應用技術專業”及其就業現狀

計算機應用技術是計算機科學與技術一級學科下設的一個二級學科，該專業應用十分廣泛，它以計算機基本理論為基礎，突出計算機和網絡的實際應用。

傳統上，該專業一般文理兼收，不但要求學生掌握計算機基本理論和應用開發技術，具有一定的理論基礎，同時又要求學生具有較強的實際動手能力。學生畢業后能在企事業單位、政府部門從事計算機應用、計算機網絡系統的開發、維護等工作。隨著社會和計算機技術的發展，傳統意義上的計算機應用技術專業培養出來的人才越來越無法滿足企業需求，就業穩定率下降。

據相關調查，當前計算機類專業失業量較大，但是相關行業對于人才的需求非常旺盛。僅以軟件行業為例，每年人才缺口大約幾十萬。人才供給和需求不匹配的原因在于目前的的教學方法無法滿足企業需求。對于這類的專業，以滿足社會需求為目標，改進培養模式和教學方法。從這個結果看，可以說，當前計算機應用技術人才不是飽和了，而是人才的專業性不突出，專業技能與企業需求之間存在差距的問題。對于高職院校來說，“計算機應用技術專業”幾乎到了存亡危機的時刻。

二、當前計算機應用專業現狀

（一）教材創新度不夠。

如今在高職院校應用的“知識介紹型”教材學生普遍感覺枯燥、乏味，也不直觀。我國的高等職業教育起步較晚，適合于高職教育特色的教材非常少，所用計算機專業的教材基本是仿本科院校，“重理論，輕實踐”，如今雖然理念有了變化：“精理論，多實踐”、“注重創新和學以致用”，但教材并沒有相應的大的改變。目前計算機基礎課程的教材五花八門，令人眼花繚亂。但現在的計算機教材也存在很多的問題，如內容簡略，知識結構不系統，甚至有些老化了的知識還出現在教材上，而一些新的技術、新知識又未能及時補充到教材中，不能為教學所用。

（二）教學方式比較傳統。

教學方法是實現教學目的、完成教學任務的手段。當今是一個信息化的時代，工作、學習、娛樂都離開計算機，它既是學習對象又是學習工具，通過我們多年的教學經驗，發現學生剛開始會抱著極高的學習興致來學這門課，但是學習興致很快就變淡了。通過調查，我們獲知是教學方法存在著問題，傳統的教學模式，教學中的一個教室、一塊黑板和一支粉筆已無法適應新的教學改革的需要，理論教學一般都占有相當大的比重，忽視了學生創新能力的培養，這對于課時少、內容多、知識新的計算機課程來說是不適應的。

（三）學生實踐能力不足。

計算機應用技術專業是綜合性高職院校中都有的專業，是一個高考報考“熱門”專業，這幾年，卻因學生的就業穩定率低而被列入紅牌預警專業。在高職計算機專業的畢業生中，仍有為數不少的學生學習主動性較差，實踐能力不足，隨著我國一些高職院校學制的縮短，一些高職院校過份追求學科的系統性，采取減時不減課的教學措施，導致許多高職畢業生專業知識不穩固，基本操作不夠熟練，從而無法滿足用人單位的實際要求，一些學生參加工作后適應性較差，無法體現出計算要專業人才的特點與優勢。

三、計算機應用專業教學的改進

（一）重視教材講義的編寫。

高職院校計算機應用基礎課程教學的改革，不斷更新教材內容，緊跟時代步伐。高職院校不同層次、不同學科及相應專業對學生應用計算機處理問題的能力要求有所不同，編寫教材講義格外重要。鼓勵教師編寫教材講義，促使他們能將現實生活中的新技術及時更新到教學中，收集更多的教學素材和案例豐富教學內容。只有教材跟上時代的需要，才能培養出適合時代需要的人才。

（二）改進教學方法。

隨著現代信息技術應用的普及，計算機也被廣泛應用到教學領域中，高職計算機課程的教學模式也從最初的“黑板+板書+講解”，到現在的“電腦+多媒體演示+講解”模式。在計算機教學中，我們改變傳統的教學方式，利用現代化的多媒體教室，通過多媒體課件和大屏幕投影進行直觀教學。在實驗室利用先進的網絡教室軟件，演示實驗操作流程，發送實驗素材，收集學生實驗作品，輔導學生操作實驗，在電腦上與學生進行課堂交流，所有這些教學的情景，都只需老師在電腦前輕點鼠標，就能瞬間完成。先進的教學模式的引進，提高了老師的教學效率，也大大激發了學生的學習熱情，能夠起到事半功倍的效果。

（三）實現考試方式多元化。

目前，盡管高有些職院校已做出上機考核代替筆試考核的改革，但是也產生了諸多的問題，如考生由于事先不熟悉考試環境，導致考試發揮失常，更嚴重者還有得零分的情況，針對出現的類似情況，應借鑒國家或省級計算機考證考試的經驗，要求學生獲取一個國家級的計算機應用基礎證書為基本前提，結合教學中的過程化考核才能取得較好的效果。建立一個綜合性的考試題庫，允許學生使用網絡環境進行課外學習和練習，考試試題可采用從題庫中隨機性的抽取的方式，使學生做到有備而來，也能很好的促進他們平時的學習，增加學習的興趣。

總之，高職教育是我國職業教育很重要的一個環節，而教育教學改革也是一個永恒的主題。計算機應用基礎課程的教學改革是一項長期而艱巨的工作和系統工程，要正視其現狀，積極采取相應策略，促進該專業教學的開展。

參考文獻

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