小學語文游戲化教學模式的應用研究

賀聞思

摘 要：語文的學習是學生學習其他學科知識的基礎，小學語文則更是根基。如何把根基站穩(wěn)，讓學生更加輕松的學好小學語文這門學科，這使得游戲化教學模式在小學語文中的應用得到越來越多的進展。本文結(jié)合目前小學語文教學模式的改革以及游戲化教學模式在小學語文中的應用進行了論述分析，證明游戲化教學模式的應用相比傳統(tǒng)教學模式更具備優(yōu)勢。

關(guān)鍵字：小學語文；游戲化教學；教學模式

因為年齡的因素，小學生在課堂上一般表現(xiàn)為注意力難以集中，傳統(tǒng)的教育模式比較缺乏情境，缺少互動，不利于吸引學生的注意力。因此近幾年來，我國小學語文教學模式已經(jīng)不僅僅局限在傳統(tǒng)的單一的“說教式”模式，游戲教學法已經(jīng)出現(xiàn)并被廣泛應用。小學教師運用自己的知識，設計編寫了與之相對應的一些有趣的，有啟發(fā)意義的游戲程序，在與學生玩游戲的同時利用游戲環(huán)節(jié)，游戲情境將所要傳遞的知識內(nèi)容完美的詮釋應用，學生在參與游戲的同時輕松地學到了相關(guān)知識。

1 游戲教學所具備的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)小學生的主觀能動性

游戲教學模式讓小學教師將教學內(nèi)容與游戲內(nèi)容緊密結(jié)合，依據(jù)教學內(nèi)容設計游戲內(nèi)容及形式，小學生作為參與者，每個人都有著自己獨特的表達形式，參與方式，更能培養(yǎng)小學生的主觀能動性，而不是之前被動的接收。與此同時，游戲過程中鍛煉了小學生的表達能力。

（二）有利于身心健康發(fā)展

現(xiàn)在的小學生大部分為獨生子女，家里“一人獨大”的局面使得大部分的小學生自私，孤僻，自我優(yōu)越感強。而游戲化教學的過程中讓所有小學生相互幫助，相互學習，增加了彼此之間的溝通，同學之間無形中建立起信任，對于小學生的身心健康發(fā)展顯得尤為重要。

（三）樹立小學生的獨立健全人格

隨著教育模式的不斷改革，教育事業(yè)不僅僅關(guān)注的小學生的學習成績，豐富小學生的精神世界，樹立小學生獨立健全的人格才是更應該重視的方面。過去的說教式教學模式，教師一味的灌輸書本知識，學生則被動的機械性的復制模仿，對課本內(nèi)容死記硬背，這種缺乏趣味性的方式或許有助于學生成績數(shù)字的提高，但是游戲化教學模式極大程度的吸引著學生的好奇心，在游戲中學生的可塑性非常高，更容易樹立獨立健全的人格。

2 游戲化教學在小學語文中的具體應用

（一）課前，課中，課后游戲教學的應用

1.課前游戲的應用。開展與教學課程相關(guān)的游戲，順其自然將課文引導出來的同時，趣味性的小游戲可以迅速抓住小學生的注意力，輕而易舉，且快速的進去課堂氣氛中去。為正式課程的進行起到很好的鋪墊作用。

2.課中游戲應用。現(xiàn)階段，游戲教學只是試行發(fā)展的初期，因為老師是游戲的設計者，使得現(xiàn)在的游戲化教學模式不可避免的還是將教師作為主體，這種模式的認知是錯誤的。隨著游戲化教學模式的成熟發(fā)展，游戲教學模式的主體應放在小學生身上，在教學期間，游戲的設計方案應遵循小學生的認知及思維來設計，鼓勵所有小學生參與到游戲當中，通過游戲設計的多變性，提高學生的認知及應變能力。在游戲中，學生是主體，通過學生在主動參與游戲中的個體差異，尋求適合他們自己的最優(yōu)的學習方式，利用學生自己的主觀能動性提高他們自身的學習能力。

3.課后游戲應用。課程結(jié)束后，老師布置一些趣味性作業(yè)，例如手工，手抄報，最大限度的發(fā)揮小學生的想象力，以個人或者分組的形式在第二天通過小學生自己的選舉選出優(yōu)異。游戲以競賽的方式進行，一方面可以增加游戲的趣味性，另一方面為了自己，或者自己的團隊榮譽，小學生更能積極主動的參與其中，盡最大努力表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時培養(yǎng)同學之間的配合協(xié)調(diào)能力。

（二）游戲教學模式的合理實施

1.學會利用現(xiàn)代科技的產(chǎn)物。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，許多小學課程中的小故事演變成了動畫片，課本上靜態(tài)的枯燥的文字一但演變成動態(tài)的形式，小學生肯定會相當感興趣。例如小學課本中的愚公移山的故事，上課期間利用多媒體與同學們一邊觀看故事的進展一邊插入式的讓小學生對愚公移山這一行為展開討論，同學們在觀看影片的同時不僅不知不覺學到了課本原本要傳遞給學生的認知。

2.游戲教學中多進行互動。游戲教學為教師和小學生搭建了好的互動平臺。小學教師既是游戲的設計者，同時是游戲的參與者。例如小學生初期學習的組詞。教師可以與小學生一起制作一些字體卡片，上課期間分給自己和小朋友，然后進行找朋友組詞的游戲，這類的小游戲充分調(diào)動了小學生的學習應變能力，并且更好的記住了課本知識。

3 小結(jié)

游戲教學模式是對原有“說教式”模式的改革，它在教學過程中更加強調(diào)小學生的參與性和主體性，利用趣味性的游戲調(diào)動小學生的學習積極性，集中小學生的學習注意力，加強小學生對小學語文學習的創(chuàng)造性，自主學習能力，同時提高小學語文教師的課堂互動性和教學效果。

參考文獻

[1]左曉宏；游戲化教學模式在小學語文教學中的運用[J]；中國科教創(chuàng)新導刊；2013年31期

[2]沈秀文；對小學語文課堂教學的哲學思考[J]；科教導刊（上旬刊）；2011年28期