小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用研究

賀聞思

摘 要：語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，小學(xué)語文則更是根基。如何把根基站穩(wěn)，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)好小學(xué)語文這門學(xué)科，這使得游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語文中的應(yīng)用得到越來越多的進展。本文結(jié)合目前小學(xué)語文教學(xué)模式的改革以及游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語文中的應(yīng)用進行了論述分析，證明游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用相比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具備優(yōu)勢。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；游戲化教學(xué)；教學(xué)模式

因為年齡的因素，小學(xué)生在課堂上一般表現(xiàn)為注意力難以集中，傳統(tǒng)的教育模式比較缺乏情境，缺少互動，不利于吸引學(xué)生的注意力。因此近幾年來，我國小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)不僅僅局限在傳統(tǒng)的單一的“說教式”模式，游戲教學(xué)法已經(jīng)出現(xiàn)并被廣泛應(yīng)用。小學(xué)教師運用自己的知識，設(shè)計編寫了與之相對應(yīng)的一些有趣的，有啟發(fā)意義的游戲程序，在與學(xué)生玩游戲的同時利用游戲環(huán)節(jié)，游戲情境將所要傳遞的知識內(nèi)容完美的詮釋應(yīng)用，學(xué)生在參與游戲的同時輕松地學(xué)到了相關(guān)知識。

1 游戲教學(xué)所具備的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動性

游戲教學(xué)模式讓小學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容緊密結(jié)合，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲內(nèi)容及形式，小學(xué)生作為參與者，每個人都有著自己獨特的表達形式，參與方式，更能培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動性，而不是之前被動的接收。與此同時，游戲過程中鍛煉了小學(xué)生的表達能力。

（二）有利于身心健康發(fā)展

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分為獨生子女，家里“一人獨大”的局面使得大部分的小學(xué)生自私，孤僻，自我優(yōu)越感強。而游戲化教學(xué)的過程中讓所有小學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，增加了彼此之間的溝通，同學(xué)之間無形中建立起信任，對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展顯得尤為重要。

（三）樹立小學(xué)生的獨立健全人格

隨著教育模式的不斷改革，教育事業(yè)不僅僅關(guān)注的小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，豐富小學(xué)生的精神世界，樹立小學(xué)生獨立健全的人格才是更應(yīng)該重視的方面。過去的說教式教學(xué)模式，教師一味的灌輸書本知識，學(xué)生則被動的機械性的復(fù)制模仿，對課本內(nèi)容死記硬背，這種缺乏趣味性的方式或許有助于學(xué)生成績數(shù)字的提高，但是游戲化教學(xué)模式極大程度的吸引著學(xué)生的好奇心，在游戲中學(xué)生的可塑性非常高，更容易樹立獨立健全的人格。

2 游戲化教學(xué)在小學(xué)語文中的具體應(yīng)用

（一）課前，課中，課后游戲教學(xué)的應(yīng)用

1.課前游戲的應(yīng)用。開展與教學(xué)課程相關(guān)的游戲，順其自然將課文引導(dǎo)出來的同時，趣味性的小游戲可以迅速抓住小學(xué)生的注意力，輕而易舉，且快速的進去課堂氣氛中去。為正式課程的進行起到很好的鋪墊作用。

2.課中游戲應(yīng)用。現(xiàn)階段，游戲教學(xué)只是試行發(fā)展的初期，因為老師是游戲的設(shè)計者，使得現(xiàn)在的游戲化教學(xué)模式不可避免的還是將教師作為主體，這種模式的認知是錯誤的。隨著游戲化教學(xué)模式的成熟發(fā)展，游戲教學(xué)模式的主體應(yīng)放在小學(xué)生身上，在教學(xué)期間，游戲的設(shè)計方案應(yīng)遵循小學(xué)生的認知及思維來設(shè)計，鼓勵所有小學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，通過游戲設(shè)計的多變性，提高學(xué)生的認知及應(yīng)變能力。在游戲中，學(xué)生是主體，通過學(xué)生在主動參與游戲中的個體差異，尋求適合他們自己的最優(yōu)的學(xué)習(xí)方式，利用學(xué)生自己的主觀能動性提高他們自身的學(xué)習(xí)能力。

3.課后游戲應(yīng)用。課程結(jié)束后，老師布置一些趣味性作業(yè)，例如手工，手抄報，最大限度的發(fā)揮小學(xué)生的想象力，以個人或者分組的形式在第二天通過小學(xué)生自己的選舉選出優(yōu)異。游戲以競賽的方式進行，一方面可以增加游戲的趣味性，另一方面為了自己，或者自己的團隊榮譽，小學(xué)生更能積極主動的參與其中，盡最大努力表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時培養(yǎng)同學(xué)之間的配合協(xié)調(diào)能力。

（二）游戲教學(xué)模式的合理實施

1.學(xué)會利用現(xiàn)代科技的產(chǎn)物。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，許多小學(xué)課程中的小故事演變成了動畫片，課本上靜態(tài)的枯燥的文字一但演變成動態(tài)的形式，小學(xué)生肯定會相當(dāng)感興趣。例如小學(xué)課本中的愚公移山的故事，上課期間利用多媒體與同學(xué)們一邊觀看故事的進展一邊插入式的讓小學(xué)生對愚公移山這一行為展開討論，同學(xué)們在觀看影片的同時不僅不知不覺學(xué)到了課本原本要傳遞給學(xué)生的認知。

2.游戲教學(xué)中多進行互動。游戲教學(xué)為教師和小學(xué)生搭建了好的互動平臺。小學(xué)教師既是游戲的設(shè)計者，同時是游戲的參與者。例如小學(xué)生初期學(xué)習(xí)的組詞。教師可以與小學(xué)生一起制作一些字體卡片，上課期間分給自己和小朋友，然后進行找朋友組詞的游戲，這類的小游戲充分調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力，并且更好的記住了課本知識。

3 小結(jié)

游戲教學(xué)模式是對原有“說教式”模式的改革，它在教學(xué)過程中更加強調(diào)小學(xué)生的參與性和主體性，利用趣味性的游戲調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加強小學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，自主學(xué)習(xí)能力，同時提高小學(xué)語文教師的課堂互動性和教學(xué)效果。

參考文獻

[1]左曉宏；游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2013年31期

[2]沈秀文；對小學(xué)語文課堂教學(xué)的哲學(xué)思考[J]；科教導(dǎo)刊（上旬刊）；2011年28期