高職院校班主任工作方法初探

高職班主任作為高等學校教師隊伍的重要組成，承擔專業教育、班級日常管理、學生思想政治教育、學生職業發展規劃等工作，對于高職教育可持續發展和高職學生健康成長有著極其重要的作用。

1 高職院校班主任工作的內涵和特點

高職班主任的工作性質為，在高職教育中承擔專業教育、班級日常管理、學生思想政治教育、學生職業發展規劃等工作。從辦學宗旨上看，高職業教育是，圍繞相應職業崗位群所要求的知識和能力組織教學，使學生畢業后能立即頂崗工作的教育。從培養目標上看，高職以培養應用型、技能型人才為辦學宗旨和目標，著力培養生產、管理、服務第一線具有綜合職業能力和全面素質的高等技術應用型人才。因此，高職班主任身兼數職，扮演著不同的角色，對高職學生成才成長、健康發展有著極其重要的作用。

2 高職院校學生的特點

高職學生與高職班主任作為高職學校教育中的共同主體，在高職教育教學活動中居于非常重要的位置，具有其特點。

1.年紀輕，接受新鮮事物的能力強。

高職學生的年齡普遍較小，從生理來看身體正處于基本發育完全的階段，接受各種新鮮事物的能力十分強，可塑性非常強。這從高職學生對于電腦和網絡技術的喜好、偏愛上可以略見一斑。

2.心理狀況不穩定，心理健康程度堪憂

高職學生中的大部分人長期在入學之前的原班級群體中處于邊緣化的位置，作為一個社會人，這對他們的心理健康帶來極大的威脅和隱患，心理健康程度堪憂。部分高職學生的自卑心理、成長受挫陰影下導致的逆反性行為、學習轉型后的不適應現象等，最后發展成為學生健康成長的心理障礙和學習障礙。

（1）缺乏歸屬感，逆反心態嚴重。這類學生由于處于集體中邊緣化的位置，長期不被關注和認可，這導致很多學生形成了較為偏激和片面的性格，對人對事多從懷疑、批判和否定的立場和觀點出發，不合群，容易產生抵觸、對抗心理。

（2）缺乏自信心，自卑心態嚴重。這類學生由于學習成績不好，長期處于家長、社會、學校的強烈否定性目光的注視中，自信心嚴重缺失。過多的自我否定所導致的自卑心理使這部分學生的身心發展及交往能力受到嚴重束縛，與集體和社會脫節。

（3）缺乏目標，自我放縱心態嚴重。部分高職學生在入學時，被家長或者老師選擇了他們專不感興趣的業甚至院校。目標和理想的缺位、自制力的缺乏使許多高職學生在匿名的網絡世界里尋求滿足和實現，這導致部分高職學生課堂紀律較差，曠課、逃課、遲到、早退等現象比較嚴重。

3 高職院校班主任的重點關注對象與對策

1、經常違紀學生。他們由于父母的教養方式不當等原因，沒有歸屬感，缺少愛的體驗。他們需要通過不斷違紀獲得老師和家長的持續關注，從而體驗到自身的存在感。對這部分學生，應該給予更多的鼓勵與肯定，多與家長進行良性溝通，在溝通中引導家長給予學生積極的評價。獲得學生的信任，促使他們認識到自己行為的偏差，產生改變的內在需求。

2、學習困難學生。他們在過去的學習生涯中，很少有成功與滿足的體驗，但有嚴重的厭學情緒，面對父母的期望與就業的壓力無所適從，常采取逃課、睡覺、打游戲等逃避態度面對現實，內心卻充滿焦慮。對這部分學生，應該給予充分理解，教給他們實用的學習方法，幫助他們找到學習上的興趣點，以點帶面，重點放在實驗實訓等動手能力培養的課程上，讓學生找回學習的自信。

3、人際交往困難學生。部分學生由于性格、家庭環境等原因，缺乏與人溝通的主動性，做事常常以自我為中心，不考慮他人的感受，受到同學的排擠與冷落，內心孤獨寂寞，充滿不被人理解的苦悶。班主任應給予他們更多表達內心想法的機會，加深了解。還要讓他們明白人際交往的重要性，讓他們學會換位思考，掌握一定的溝通方法，慢慢改善人際關系。

4 高職院校班主任工作方法與思路

1、加強學生的思想政治教育和法律意識的培養。高職學生已經是年滿18周歲的、在國家法律制度規定下具有完全民事行為能力的成年公民，對高職學生的思想政治教育，通過豐富多彩的校園活動和社會實踐，陶冶他們的情感，鍛煉他們的意志，使他們形成正確的信念，養成良好的習慣，培養責任意識和社會意識。積極引導他們遵守社會公德，遵守社會主義法律法規，糾正不良之風，弘揚正氣，釋放正能量。

2、加強學生干部隊伍建設，發揮學生干部在學生管理中的積極作用。在班干部的選拔過程中，應綜合考慮學生的民意和候選學生干部的綜合素質，選拔的學生干部應該具有責任感和正義感，能對自己嚴格要求，以身作則。對學生干部既要培養他們的工作能力，又要鼓勵他們放手工作，適時提醒他們注意工作方法。對于學生干部工作中暴露出來的不足，要先給予肯定，然后再指出其不足之處，這樣才能有利于他們改進工作方式方法。

3、定期召開班會，經常到教室、學生宿舍與學生近距離接觸。高職學生由于在初高中階段受到老師的關注不是過少就是過多，對老師有隔閡與警惕心理，對老師的信任度偏低。班主任必須先深入學生學習和生活中，雙方增進了解，給予學生充分的理解與尊重。班主任要保持真誠、包容的心態，言語不傷害學生的自尊心。在處理問題時，既要堅持學校的規章制度又要考慮學生的情感，既以理服人又以情感人，充分調動學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務。

4、關注學生的心理健康，引導存在心理問題的學生到學校心理輔導中心尋求幫助。有的同學認為自己的心事向他人難以啟齒，出了問題很少主動尋求專業老師的幫助。高職院校班主任需要在平時與學生和學生干部的溝通過程中及時發現問題，防微杜漸。教給他們自我調適的方法，使他們順利走出心理低潮，更好地學習和成長。

參考文獻

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作者簡介

曹陽（1973-），女，江蘇無錫人，江陰職業技術學院，教師，研究方向：機械設計。