小學數學與生活實際的密切關系芻議

李雪

摘 要：聯系生活實際學數學，可以提高學生對數學來源于生活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。因此，教師要密切聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境，有意識地還原數學知識的生活背景，使得數學問題生活化。

關鍵詞：數學；意識；學習興趣

數學源于生活。聯系生活實際學數學，可以提高學生對數學來源于生活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。因此，教師要密切聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境，有意識地還原數學知識的生活背景，使得數學問題生活化。如何使數學問題生活化哪？

1 從生活中來，感受生活中的數學

數學來源于生活，生活中也到處蘊含著數學。引導學生從實際生活中發現數學，理解數學和感受數學，都是數學來源于生活的具體化，都是培養學生實踐能力的有效途徑。

1.把課堂搬到生活中去小學生的生活經驗比較匱乏，所以在教學中我盡量把抽象的數學知識還原成學生看得見、聽得到、摸得著的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解，使知識與技能同步發展。例如：教學“利息”這一內容時，先讓學生和家長一起到銀行，親自存（取）一次錢，并調查相關的存款知識。讓學生理解到存款的時間不同，利率不同，所得利息也不同，而且讓學生體會到存款時我們可以根據家庭的實際需要，選擇不同的存款方式和時間。

2.創設生活情境，體驗快樂數學

心理學研究表明，如果學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識，自主學習的程度就越高。生動、熟悉的生活情境和自己的親身經歷，可以使數學由抽象變得具體，激活學生的思維，激發學生的興趣。在教學中，學生要積極創設學生熟悉的生活情境，使學生從生活中感受、理解和運用數學。例如：在“圓的認識”教學時，出示一副色彩鮮艷的正方方形輪子的自行車，問同學們“這輛自行車漂亮嗎？你喜歡嗎？為什么？”學生回答“不喜歡，踩不動。”老師又把正方形換成橢圓形，你喜歡嗎？學生答，不喜歡，因為騎上它在路上會很顛。老師再把橢圓形換成圓形，學生這時才滿意。通過動手操作，觀察概括，使他們嘗到了成功的快樂。

2 到生活中去，體驗數學，享受數學

數學教學要結合現實生活中的實際問題，讓學生用數學知識和數學思維方式去觀察思考，分析解決實際問題，去感受數學與現實生活的緊密聯系，培養數學應用意識，提高學生的實踐應用能力。

數學來源于現實，扎根于現實，應用于現實。因此，教學中老師要盡量開發生活資源，為學生學習數學知識提供觀察、操作、實踐的機會，讓學生理解數學，感受數學。例如在教學“人民幣的認識”時，我采用模擬購物的方式教學此內容。首先讓學生通過小超市進行模擬購物來解決生活中一些實際問題。通過這些購物情境，讓學生在玩中學，輕松學會計算購物的金額，掌握付錢的策略，能使學生解決簡單的生活實際問題。通過情境的設計，激發了學生的興趣，學生對數學有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越來越想學、愛學。

數學源于生活，寓于生活，用于生活，高于生活。在數學中我們應該努力讓“數學與生活結伴同行”，使數學知識生活化，生活世界數學化。我們的數學教學要盡量讓學生認識到生活中處處有數學，數學中處處有生活的道理，只有再現數學知識與自然科學、人類生活的聯系，不斷增加數學的信息量，讓學生學習數學的過程成為“做數學”、“用數學”和“會生活”的過程，才能使學生的數學素養得到真正的提高。

參考文獻

[1] 許桂花. 淺談小學生數學學習興趣的培養[J]，教育革新，2007年8期.

[2] 諶洪海. 小學生數學學習興趣的培養[J]，學周刊，2014年23期.