大學生成功就業的實證調查和特征分析

●趙 軍

大學生成功就業的實證調查和特征分析

●趙 軍

本研究以1132名正式簽約的大學生為樣本，對成功就業大學生進行了實證調查和特征分析。研究顯示，科學文化素質是影響大學生成功就業的首要素質，而成功就業大學生通常都具有良好的學習成績和求職心態，且非常重視就業能力的自我提升。基于成功就業大學生的調查分析，高校有必要加強通識教育、引導大學生樹立正確的學習觀和就業觀、強化就業信息的搜集和整合、完善就業服務體系，以幫助大學生成功就業。

大學生；成功就業；就業能力

自1999年高等教育擴招以來 ，大學生就業難問題日益突出，尤其自2002年開始，伴隨著畢業生規模的不斷遞增，大學生就業率開始呈現下滑趨勢，畢業之前未能實現成功就業的大學生規模也在逐年增加。[1]與此同時，大學生就業研究也引起了社會各界的廣泛關注。學術界關于大學生就業研究主要表現為宏觀和微觀兩個角度。宏觀角度主要傾向于從政府、高校、社會、大學生四個維度，整體上分析大學生就業難的原因，并據此提出解決大學生就業難的對策。這些研究強調了導致大學生就業難的因素是多重的，因此，解決就業難的問題必須多管齊下。微觀角度主要傾向于剖析大學生就業難的自身原因及其相應對策。這些研究更多強調了大學生就業能力不足是大學生就業難的首要原因，并分析了大學生就業力的構成及其影響因素，提出了大學生就業力培育的方法和對策。

無論從宏觀角度還是從微觀角度，上述研究的立足點都是就業難和壓力大的客觀現實。現有文獻中，也有研究者采取了逆向思維，即對成功就業者給予關注。收集成功就業大學生的典型案例，[2]探討大學生成功就業的非智力因素[3]、剖析大學生成功就業的心理基礎[4]等，這是目前一些研究者做出的有益嘗試。這些嘗試多是從單個維度來剖析成功就業的影響因素。要探討成功就業的普遍原因和影響機制，還需要開展多維度的整合性研究。目前關于該方面研究還較為欠缺。正如有研究者指出的，雖然就業能力研究在學術界和社會科學的多個領域受到廣泛關注，但是迄今為止，尚有許多懸而未決的問題，值得在未來的研究中重視，如具有較高就業能力的人具有哪些行為特征，其職業發展路徑是否存在某種模式、不同學科和專業學生的就業能力要求有何差異等。[5]本研究以正式簽約的大學生為研究對象，試圖剖析大學生成功就業的影響因素及其普遍特征，并據此為高等學校促進大學生成功就業提供可能的對策建議。

一、研究設計與樣本選取

本研究以2014年成功就業的應屆本科畢業生為對象設置調查問卷。問卷由被調查者基本情況和調查內容兩部分構成，被調查者基本情況主要包括性別、政治面貌、專業類型、簽約單位所在地、就業單位性質；調查內容主要包括成功就業的影響因素、成功就業大學生的就業心態、就業能力提升的渠道以及對就業服務的重要性評價等構成。

2014年5月底至6月初，課題組在湖北選擇了兩所普通本科院校，采用分層抽樣法，以各院校二級學院已經成功簽約的學生數為基數，按照30%的比例隨機發放問卷，實際發放問卷1300份，最終回收有效問卷1132份，有效回收率87.08%。樣本詳細分布特征見表1。

二、研究過程與數據處理

（一）影響大學生成功就業的首要因素

本研究將就業能力構成因素分為思想道德素質、科學文化素質、職業素質、心理素質、專業素質、身體素質和其它七類。在此基礎上，本研究將問題設置為“在您求職過程中，幫助您成功就業的首要因素是什么（限選1－2項）”。根據調查結果表2所示，科學文化素質和通用職業素質的個案百分比在七個備選項比例排序中處在前兩位，分別為45.4%和36.0%。而科學文化素質相對于通用職業素質，高了將近10個百分點。這說明科學文化素質是影響大學生成功就業的首要因素。

（二）成功就業大學生的科學文化水平

在全部樣本中，文化課成績班級排名前10%的學生有28%，班級排名前20%的學生有47%，而成績不好的，只有3%。同時，獲得英語四級及以上等級證書的，其規模占總樣本數的89.7%，而獲得計算機二級及以上等級證書的，其規模占總樣本數的72.2%。上述數據既反映了成功就業大學生在校期間十分注重文化課學習和英語、計算機水平的提升，同時一定程度上也說明了文化課成績、英語和計算機的等級證明對于大學生的成功就業同樣具有重要的意義。

表1 樣本分布基本特征

表2 影響大學生成功就業的關鍵就業能力

（三）成功就業大學生的求職心態

圖1顯示了成功就業大學生的工資期待與簽約薪酬。如圖，45.6%的成功就業大學生工資期待在3000元以上，而實際簽約薪酬在3000元以上的則只有19.3%；27.7%的成功就業大學生工資期望值在2500元－3000元，而簽約薪酬在2500元－3000元的有29.5%；14.6%的成功就業大學生工資期望值在2000元－2500元，簽約薪酬在 2000元－2500元的有29.4%；工資期望值低于2000元的，合計為12.2%，而簽約薪酬低于2000元的合計為21.8%。整體上，成功就業大學生工資期待的百分比呈現出階梯性遞增特征，而簽約薪酬的百分比則表現出相對集中性，約50%的大學生就業薪酬集中在2000－3000元。

圖1 成功就業大學生的工資期待與簽約薪酬

圖2 成功就業大學生求職遭到拒絕時的態度

圖2 是關于成功就業大學生求職過程中如果遭到拒絕時的態度。79.24%的大學生表示，即使遭到拒絕，依然繼續努力，直到找到滿意的工作；還有17.76%的大學生表示降低標準，轉向其它工作，只有3%的大學生表示暫時不找工作。這說明絕大部分成功就業大學生在求職過程中表現出了相對執著的精神。而對于已經簽約的工作，絕大部分大學生們都表現出了較為自信的態度，47.17%的大學生對簽約的工作非常看好，認為很有前途；42.76%的大學生表示有難度，但可以克服；只有10%的大學生處于較為悲觀或無所謂的態度。

（四）成功就業大學生的有效就業方式

在1132名成功就業的大學生中，通過招聘會現場投簡歷成功就業的比例為34.96%；通過企業郵箱投簡歷成功就業的比例為25.15%；通過招聘網站投簡歷成功就業的比例為15.25%。這三種求職方式構成了大學生成功就業的主渠道，占成功求職方式的比例高達75.36%，而其中招聘會現場投簡歷依然是最主要的成功就業方式。

（五）成功就業大學生就業能力的自我提升

從個體角度而言，大學生就業能力的自我提升，是實現大學生成功就業的關鍵所在。本研究提供了六項備選答案，并以多項選擇的形式向成功就業大學生調查其就業能力自我提升的路徑。表3顯示，根據百分比從高到低對六項備選答案進行排序，其結果為：努力學習專業知識、參加職業技能培訓、提高求職面試技巧、拓展社會關系、行業企業實習、社會兼職，其中超過50%的成功就業大學生認為努力學習專業知識是最主要路徑，而社會兼職比例最低，只有17.84%的成功就業大學生選擇了該項。

表3 成功就業大學生就業能力自我提升的路徑

（六）成功就業大學生對學校就業服務重要性的評價

成功就業大學生對學校就業服務重要性的判斷，對于學校進一步優化就業服務結構、提升就業服務水平具有重要意義。本研究選取了學校提供的六項就業服務，請成功就業大學生根據重要性程度進行打分。為便于統計，我們對重要性程度進行賦值，不重要、比較不重要、一般、比較重要、非常重要分別計1分、2分、3分、4分、5分。數據統計發現，大學生就業指導課、學校發布的就業信息、輔導員等學生工作人員提供的就業指導、就業實習或實踐、校園宣講會與招聘會、學校組織的就業技巧培訓講座，其均值分別為4.13、4.16、3.91、4.09、4.06、3.77，其中重要性程度最高的為學校發布的就業信息，重要性程度最低的為學校組織的就業技巧培訓講座。

三、研究結果與討論分析

對成功就業大學生的樣本分析，既可以抽象出影響大學生成功就業的一些關鍵因素，還可以歸納出成功就業大學生的一些共性特征。

（一）影響大學生成功就業的首要因素

從個體角度而言，就業能力是影響大學生成功就業的關鍵。目前學術界關于就業能力的構成研究已經積累了豐富的成果，研究也顯示大學生就業能力的構成是多維的。譬如有研究指出，就業能力主要包括學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力、適應能力等。[6]這些研究從不同的角度對就業能力的構成進行了歸納。但就業能力的構成因素與影響大學生成功就業的首要因素，既高度關聯又相互獨立。本研究揭示科學文化素質是幫助大學生成功就業的首要因素，延續和豐富了以往的就業能力研究；同時，由于該結論是基于成功就業大學生的調查，這對于培育大學生就業能力，幫助大學生成功就業方面，具有重要的啟示。

（二）成功就業大學生的共性特征

1.成功就業大學生通常都具有良好的學習成績

研究顯示，無論文化課成績還是英語、計算機水平，成功就業大學生整體上都表現出較為理想的狀態。這也進一步說明，學習成績的優劣也是影響大學生就業的重要因素。換言之，文化課成績以及英語、計算機的等級資格證明仍然是就業崗位的重要敲門磚，是用人單位招聘錄用的重要指標。盡管目前就業市場越來越強調能力至上，但這與學習成績并不沖突。因為一方面學習成績、資格證書等通常是求職者能力的直接表征，用人單位對求職者能力的評價，往往是通過很多外在的表征來判斷；另一方面面對當前日益激烈的競爭環境，用人單位更加重視求職者的學習能力，而學習成績的優劣，也是學生學習能力的直接體現。所以，在校大學生必須重視文化課的學習，努力提升學習成績，這對于成功就業具有重要意義。

2.成功就業大學生通常都具有良好的求職心態

研究顯示，盡管成功就業大學生在求職時通常都抱有較高的工資期望，但一旦理想與現實產生沖突時，他們又能根據實際情況進行自我調整，接受現實的工資水平。同時，成功就業大學生求職受阻時所采取的態度以及對所簽約工作的認知，也反映了他們所具有的腳踏實地、不折不撓的求職心態。這也說明，大學畢業生在求職時既要充滿自信和勇氣，敢于面對困難和挫折，也要實事求是，應根據實際情況準確定位，不能一廂情愿的高標準和高要求，從而避免在工作中屢屢碰壁，高不成低不就。

3.成功就業大學生通常都重視就業能力的自我提升

研究顯示，成功就業大學生關于就業能力自我提升路徑的多項選擇，其個案百分比累計達到207.07%。而努力學習專業知識、參加職業技能培訓和提高求職面試技巧，則是拉動成功就業大學生就業能力自我提升的三駕馬車，其個案百分比累計達到132.77%。這也反映出成功就業大學生非常關注專業知識、專業技能以及求職面試技巧。調查也顯示，在就業能力自我提升路徑的六個備選項中，社會兼職個案百分比最小，只有17.84%。該結論也進一步印證了任娜等開展的關于《大學生兼職經歷與未來就業競爭力的相關性研究》。該研究認為，兼職經歷與就業競爭力之間的相關性并不顯著。[7]這也說明成功就業大學生在進行就業能力自我提升時，整體上都具有敏銳的意識和清醒的頭腦，而不是盲目的去參加社會實踐和社會兼職。

（三）促進大學生成功就業的幾點建議

1.加強通識教育，不斷提升大學生的科學文化素質

科學文化素質是影響大學生成功就業的首要因素，該結論說明提升大學生科學文化素質對于促進大學生成功就業具有重要意義。基于此，提升大學生就業能力，就必須加強通識教育。因為通識教育是提升大學生科學文化素質的主要途徑。通識教育是相對于專業教育而言的，它是關于人的生活的各個領域的知識和技能的教育，是非專業性的、非職業性的、非功利性的知識和能力的教育。從目前國內各高校通識教育的實施情況來看，大學生的科學文化素質培養，已經逐漸得到重視，但如何變重視為成效，還需要從加大支持力度、優化課程結構、提升教學質量、重視質量評估等方面做足文章，避免通識教育在實踐中可能出現的說起來重視，忙起來忽視，做起來輕視的現象。

2.幫助大學生樹立正確的學習觀和就業觀，促進大學生就業能力的自我提升

研究顯示，成功就業大學生通常都具有良好的學習成績和求職心態，且比較重視就業能力的自我提升。借鑒成功就業大學生的經驗，高等學校有必要積極幫助大學生樹立正確的學習觀和就業觀，使大學生盡早確立就業能力自我提升的理念。大學生無論是學習還是求職，都必須腳踏實地，不可好高騖遠。既要重視專業技能、實踐能力和求職技巧的提升，更不能忽視文化課程的學習。另外大學生也要注重自身非智力因素的完善，要能夠正確的面對成功或失敗，在成功面前不驕矜，在失敗面前不氣餒。在就業能力自我提升過程中，大學生也必須保持清醒的意識，要正確把握社會現狀和自身所需，應以鍛煉自我和積累經驗為目的，不可盲目地參加各種活動或社會兼職。

3.增強高校整合就業信息的能力，為大學生提供更加便捷有效的就業信息獲得渠道

研究顯示，盡管成功就業大學生有效就業方式正趨于多元化，但通過招聘會現場投簡歷、通過企業郵箱投簡歷以及通過招聘網站投簡歷成功就業的達到了75.36%。這說明當前大學生有效就業方式還相對集中，大學生就業信息的獲取還相對單一。研究也顯示，不少大學生是通過招聘網站、就業培訓機構以及求職中介實現成功就業的，這既說明成功就業大學生具有較強的獲取就業信息的能力，也說明高等學校在整合就業信息，為大學生提供更加便捷有效的就業渠道方面還存在較大的空間。因此，為了提升大學生就業率，促進大學生成功就業，高校有必要進一步增強自身整合就業信息的能力，密切與市場的深度聯系，加強就業信息搜集，完善就業信息發布，不斷拓展學生的就業渠道。

4.完善高校就業服務體系，為大學生提供良好的就業支持環境

成功就業大學生對就業服務項目重要性的判斷，為高校就業服務的結構優化和質量提升提供了參考。在諸多的就業服務中，學校發布的就業信息、大學生就業指導課的重要性位居前兩位。因此，高校應該進一步優化就業服務結構，尤其在就業信息搜集和發布、大學生就業指導課、就業實習實踐等方面，加大服務力度，提升服務水平。需要強調的是，雖然輔導員等學生工作人員提供的就業指導與學校組織的就業技巧培訓講座的重要性在各選項中位居后兩位，但這并不說明兩者不重要。學生工作人員是高校就業服務的重要主體，而學校組織就業技巧培訓講座，與學生求職面試技巧的提升直接相關。高等學校需要進一步強化學生工作人員服務意識和服務技巧，提升就業技巧培訓講座質量，擴大就業技巧培訓的學生受益面。

[1]姚裕群.我國大學生就業難問題演變與近期發展趨勢[J].人口學刊，2008，（1）.

[2]劉愛榮.劉鳳華論大學生成功就業典型案例檔案的收集[J].蘭臺世界，2012，（14）.

[3]黃琳.如何衡量和評估非智力因素對大學生成功就業的影響[J].成功（教育版），2011，（5）.

[4]丁怡.大學生成功就業的心理基礎，思想理論教育，2011，（10）.

[5]郭志文，宋俊虹.就業能力研究：回顧與展望[J].湖北大學學報（哲學社會科學版），2007，（11）.

[6]鄭曉明.“就業能力”論［J］.中國青年政治學院學報，2002，（3）.

[7]任娜，郭家菲，潘菲.大學生兼職經歷與未來就業競爭力的相關性研究[J].財經界，2013，（15）.

（責任編輯：孫寬寧）

趙 軍/三峽大學高等教育研究所副教授，教育學博士，主要從事高等教育理論與政策、學位與研究生教育研究