基于教師教研水平提高的高中語(yǔ)文課堂模式改進(jìn)

范茂玲

【摘要】新形勢(shì)下，教育規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，在體現(xiàn)教育公平原則的同時(shí)，人才的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈化，因此人才綜合素質(zhì)勢(shì)必要提高，教育改革也就勢(shì)在必行。那么作為教育改革前沿陣地的高中教育，自然是萬(wàn)眾矚目，而課堂模式的改進(jìn)正是課程改革中非常重要的一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】教師教研水平；提高；專(zhuān)業(yè)功底；語(yǔ)文課堂模式；改進(jìn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，因此教育改革勢(shì)在必行。作為教育改革前沿陣地的高中教育，自然而然為億萬(wàn)民眾所關(guān)注。課堂模式的改進(jìn)是課程改革中非常重要的一環(huán)。因?yàn)檎n堂模式的改進(jìn)直接體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是理論、思想與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，是直接服務(wù)于教學(xué)對(duì)象、影響教學(xué)效果的。因此，近年來(lái)各地各校都在探索適應(yīng)新課改要求、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的課堂模式。

一、新形勢(shì)下教師必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底

2005年起，江蘇實(shí)行新課改。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材、新的高考方案，對(duì)學(xué)生和教師都提出了很高的要求。鄧小平同志就認(rèn)為教育的關(guān)鍵在教師。華人首富李嘉誠(chéng)也說(shuō)過(guò)：“栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習(xí)慣；栽種習(xí)慣，成就性格；栽種性格，成就命運(yùn)。”由此可見(jiàn)，一個(gè)人的思想最終成就一個(gè)人的命運(yùn)。學(xué)生的思想素質(zhì)如何，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受到老師的影響，所以老師們必須具備好的思想品德，以此來(lái)感染學(xué)生。因此，教師必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底。就本人從教的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，以前一直使用的是人教版的教材，而現(xiàn)在的全套教材包括必修和選修兩部分，從容量上來(lái)說(shuō)增加了不少，從層次上來(lái)講提高了。以前上學(xué)時(shí)怎么也想不到《紅樓夢(mèng)選讀》《史記選讀》這樣的教材會(huì)出現(xiàn)在高中階段。這對(duì)于初出茅廬的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這一新形勢(shì)，在工作的第一學(xué)年我利用教授必修教材的剩余時(shí)間大量查閱了關(guān)于《史記》和“唐詩(shī)宋詞”等方面的資料，還認(rèn)真重讀了《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《老人與海》《哈姆雷特》等作品，這讓我不僅對(duì)作品的內(nèi)容更加熟悉，對(duì)作品的理解更加深刻，還在后來(lái)教授這方面內(nèi)容的時(shí)候自信了許多。

二、新形勢(shì)下教師必須不斷提高自己的教研水平

有人說(shuō)的好，我們教師不能僅僅滿(mǎn)足于做“教書(shū)匠”，而是要立志做教育家。教育就是引導(dǎo)。現(xiàn)在的教學(xué)模式需要教師在課堂中充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這就對(duì)教師的能力提出了很高的要求。所以，我們教師不能僅依靠在課堂上不斷總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的教學(xué)水平。課堂上的經(jīng)驗(yàn)固然寶貴，但如果一味靠“經(jīng)驗(yàn)主義”來(lái)解決教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。世界如此之大，我們教師切不可做井底之蛙。從國(guó)外的杜威、蘇霍姆林斯基，到國(guó)內(nèi)的陶行知等知名心理學(xué)家和教育家的反映他們教育理念的著作，我們要認(rèn)真研讀，這些是實(shí)際教學(xué)的理論指導(dǎo)。近年興起的對(duì)教學(xué)實(shí)際有較大指導(dǎo)意義的教學(xué)方法，如華國(guó)棟教授的差異教學(xué)法、張熊飛教授的“誘思探究”教學(xué)論等，我們也要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷汲取里面的養(yǎng)分。

撰寫(xiě)教學(xué)反思是教師提高自身教研水平的有效方式。一堂課上完之后，教學(xué)過(guò)程是否流暢、課堂氛圍是否熱烈而融洽、教學(xué)效果是否優(yōu)良，這些都是教師要反思的地方。另外，一些深入的反思則更有價(jià)值。這種深入的反思必須是深入細(xì)節(jié)中去的。例如，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否合理，分層設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易度是否合適，對(duì)于學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的引導(dǎo)是否恰當(dāng)而指向性明確，教師的表達(dá)是否清楚易懂……只有堅(jiān)持做這樣的反思，并根據(jù)反思不斷地改進(jìn)課堂，教師的研究和實(shí)踐水平才能不斷提高。

三、新形勢(shì)下教師必須擯棄填鴨式的教學(xué)手段

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之日起，教育部門(mén)包括學(xué)校都制定了新的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。語(yǔ)文課堂那種“一支粉筆走天下”的日子一去不復(fù)返了。這對(duì)于我們剛走上教學(xué)崗位的教師來(lái)說(shuō)的確有點(diǎn)難度，因?yàn)楫?dāng)初我們上學(xué)時(shí)語(yǔ)文老師就是照本宣科，師生活動(dòng)僅限于課堂提問(wèn)。于是我抓住每一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每一次去外地、外校聽(tīng)課，每一次學(xué)校教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種理念層面的洗禮。我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂也可以很活潑，語(yǔ)文課堂上學(xué)生也可以海闊天空。除了學(xué)校安排的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)之外，我還到書(shū)店買(mǎi)來(lái)魏書(shū)生老師的書(shū)認(rèn)真研讀，從他的教育教學(xué)理論和案例中學(xué)習(xí)到了很多。為期一個(gè)多月的崗前培訓(xùn)之后，我在課堂上大膽實(shí)踐，讓學(xué)生大膽討論，勇于發(fā)言，我的課堂上經(jīng)常充滿(mǎn)笑聲。

很多老師可能都有這樣的體驗(yàn)，現(xiàn)在的學(xué)生讀書(shū)無(wú)精打采，聽(tīng)課時(shí)雙目無(wú)神，但只要老師一提到課外的話(huà)題，如熱播劇、網(wǎng)上熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)立刻精神抖擻；只要老師嘴里冒出一兩個(gè)比較“潮”的詞匯，學(xué)生就會(huì)立刻像找到知音一樣跟你互動(dòng)起來(lái)。

由此可見(jiàn)，90后的學(xué)生們不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的讀書(shū)機(jī)器，而是生長(zhǎng)在信息爆炸時(shí)代、視野開(kāi)闊的年輕人。我們教師也必須“與時(shí)俱進(jìn)”，不能再像“老夫子”一樣了。或許有人會(huì)說(shuō)，這是教師對(duì)世俗的一種“迎合”，我覺(jué)得不是。兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”校園不是真空的，高考題都必須與時(shí)俱進(jìn)，我們教師只有跟上時(shí)代的步伐，才能以潮流之矛攻世俗之盾。

四、新形勢(shì)下教師必須改進(jìn)課堂教學(xué)模式

課堂模式的“形成——改進(jìn)——再形成……”是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，不是一朝一夕的，而是周而復(fù)始的。時(shí)代在不停變化，課程改革在不斷深化，高考的要求也在不停變化。我們的高中語(yǔ)文課堂要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須不斷改進(jìn)課堂模式。從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。

基于上文所述，課堂教學(xué)模式的改進(jìn)是建立在教師不斷提高自己的教學(xué)實(shí)踐和研究水平之上的。因此，教師的任務(wù)是繁重的。教學(xué)模式不僅不是一成不變的，而且不是一模多用的，我們要根據(jù)不同的班型來(lái)設(shè)計(jì)自己的課堂模式，還要按照新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)評(píng)講課等課型來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式。

我們只有在理論指導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)研究，建立有教師自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，才能不斷地向成為教育家的目標(biāo)邁進(jìn)，而不是僅僅做一名教書(shū)匠。

作為一名教師，我深感責(zé)任重大。只有在工作中不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人教研水平，才有能力去面對(duì)新形勢(shì)、新變化。我們應(yīng)不斷反思，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂模式，讓自己和自己的學(xué)生在教學(xué)改革的春風(fēng)中不斷成長(zhǎng)。

（編輯：龍賢東）