加強(qiáng)大學(xué)語文課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)探索

【摘要】隨著我國(guó)高等教育改革力度的加大，大學(xué)語文課程建設(shè)也成為廣大教育工作者熱切關(guān)注的問題。本文對(duì)大學(xué)語文課程建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析，提出強(qiáng)化師資力量建設(shè)、精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)資料、改革教學(xué)模式、創(chuàng)辦精品課程五個(gè)具體措施，以期為大學(xué)語文課程建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文；課程建設(shè)；措施

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

據(jù)各大高校反映，語文課程在大學(xué)處境尷尬，不受學(xué)生歡迎。甚至有學(xué)者和教育界針對(duì)大學(xué)語文教學(xué)改革問題進(jìn)行過大規(guī)模辯論。因此大學(xué)語文的改革之路勢(shì)在必行，如何加強(qiáng)其課程建設(shè)成為本文探索的主要內(nèi)容。

一、大學(xué)語文課程建設(shè)中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

大學(xué)語文作為高等教育公共必修課存在已有數(shù)十年歷史，但與同為公共必修課的馬克思主義哲學(xué)原理、毛澤東思想概論、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程相比較而言，大學(xué)語文的開設(shè)范圍并不廣泛。很多大學(xué)的農(nóng)學(xué)類和理工類專業(yè)并未開設(shè)大學(xué)語文課程，只是將其作為文科類專業(yè)的必修課程。在部分純粹的藝體院校內(nèi)，大學(xué)語文被設(shè)置為校級(jí)公共選修課，但大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課程興趣不高，所以選修學(xué)生少之又少。

（二）教材選題不合適

就大學(xué)語文教材而言，其編選內(nèi)容不合理，沒有跟隨學(xué)生心理和年齡的發(fā)展而改變，缺乏時(shí)代性。大學(xué)語文教材自90年代初期改版之后，課程內(nèi)容雖然增加了一倍，但內(nèi)容卻大多照搬原教材，并無新穎之處。另外，在選材上嚴(yán)重不平衡，過分偏重中國(guó)古代和近代作品，缺乏對(duì)當(dāng)代作品、國(guó)外優(yōu)秀作品的收錄。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生思想和境界都在不斷提升，這種過時(shí)老舊的課程內(nèi)容注定會(huì)被淘汰。

二、加強(qiáng)大學(xué)語文課程建設(shè)的重要措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

到目前為止，大學(xué)語文并沒有被明確歸為哪一門學(xué)科，大學(xué)語文不明科屬的情況導(dǎo)致其被視為邊緣課程。學(xué)校不重視，院系不關(guān)心，沒有統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)將大學(xué)語文課程進(jìn)行規(guī)范和管理，導(dǎo)致語文相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)無法開展，沒有科研成果，無法吸引優(yōu)秀語文教師進(jìn)入大學(xué)工作，教師團(tuán)隊(duì)得不到擴(kuò)充。如此循環(huán)，大學(xué)語文的處境終將越來越困難。因此，教育部門應(yīng)該明確大學(xué)語文歸屬，將其劃分為人文素質(zhì)學(xué)科，為其建造專門的研究室，組建獨(dú)立的教研團(tuán)隊(duì)。其中，教研隊(duì)可以分設(shè)科研組和教研組。科研組成員要求均為博士學(xué)歷，主要負(fù)責(zé)研究討論課程創(chuàng)新、課程選材等。教研組成員要求具備本科或本科以上學(xué)歷，主要負(fù)責(zé)課程教學(xué)。

（二）精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

一門學(xué)科想要得到進(jìn)步和發(fā)展，必須定位明確，目標(biāo)精準(zhǔn)。現(xiàn)階段各界人士對(duì)大學(xué)語文的定位大多不準(zhǔn)確，存在很大偏差。大學(xué)語文是一門特征鮮明、目標(biāo)明確的學(xué)科，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，其工具性、審美性、基礎(chǔ)性和人文性都服務(wù)于最終目標(biāo)。所以，各大高等院校應(yīng)該對(duì)大學(xué)語文進(jìn)行正確定位，確定其最終目標(biāo)。大學(xué)語文應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)、提高人文素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀和表達(dá)能力、提升寫作創(chuàng)新能力為核心。

（三）優(yōu)化教學(xué)資料

在大學(xué)語文課程建設(shè)過程中，教材的選編尤為重要。選編內(nèi)容應(yīng)該具備素材新穎、教育意義強(qiáng)、學(xué)習(xí)價(jià)值高的特點(diǎn)。根據(jù)目前我國(guó)大學(xué)語文的現(xiàn)狀，語文教材應(yīng)該合理分配中國(guó)古代、近代和現(xiàn)代作品，還應(yīng)該適當(dāng)選取國(guó)外優(yōu)秀作品。例如但丁的《神曲》、莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》等，這些都是對(duì)學(xué)生人格和素質(zhì)培養(yǎng)有很大影響的作品。另外，除了大學(xué)語文教材的優(yōu)化，還應(yīng)該加強(qiáng)其他文學(xué)資料的優(yōu)化。學(xué)校圖書館應(yīng)該收錄大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，無論是當(dāng)代的還是古代的，國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源，從而促進(jìn)學(xué)生自我修養(yǎng)的提升。

（四）改革教學(xué)模式

大學(xué)語文教育無法進(jìn)步的原因很多，除了教學(xué)內(nèi)容無趣，教師的教學(xué)模式單一守舊也是其中很重要的原因。教師上課思維單一，依舊采用傳統(tǒng)的講課模式，忽略學(xué)生思維訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)語文教育常常出現(xiàn)教師盲目出力，學(xué)生一無所獲的情況。為了改變這種學(xué)習(xí)狀況，大學(xué)語文必須進(jìn)行教學(xué)改革。語文教師在授課過程中，應(yīng)該從文學(xué)話語、文學(xué)形象、文學(xué)思想等各種方面進(jìn)行分析講解，深度挖掘話語內(nèi)涵，多角度分析文學(xué)形象。就《離騷》一文來說，教師可以對(duì)文中作者的思想情感進(jìn)行深度剖析，也可以要求學(xué)生就作者思想進(jìn)行辯論。采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，大學(xué)語文課程才會(huì)更加有趣味和魅力。

（五）創(chuàng)辦精品課程

針對(duì)大學(xué)語文課程建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行精品課程創(chuàng)辦。該課程的創(chuàng)辦步驟可分為三步進(jìn)行。首先，要求語文科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精品課程內(nèi)容研究，研究討論出值得開展且具有發(fā)展?jié)摿Φ恼n程內(nèi)容。其次，挑選出教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的教師組建精品教研團(tuán)隊(duì)，對(duì)競(jìng)選課程內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容整合和熟悉，完成備課。最后，從全校各專業(yè)中隨機(jī)挑選出部分學(xué)生參與精品語文課程試聽。通過這樣的方法，相信能夠提高大學(xué)語文的影響力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語

大學(xué)語文對(duì)大學(xué)生人格養(yǎng)成和品行修養(yǎng)提升具有非常重要的意義，其課程建設(shè)也必須遵循培養(yǎng)學(xué)生品格的基本原則。因此，本文提出的相關(guān)建議與策略可以為當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)改革提供基礎(chǔ)性的參考，以希望我國(guó)大學(xué)語文課程具有更廣闊的發(fā)展空間。

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作者簡(jiǎn)介：何成，1981年生，江西萍鄉(xiāng)人，現(xiàn)任教于江西科技學(xué)院，研究方向：漢語言文學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）