芻議初中小說(shuō)閱讀教學(xué)策略

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，而讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生閱讀興趣則是培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。小說(shuō)教學(xué)作為初中語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分，毋庸置疑也應(yīng)以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)目的，并進(jìn)而以此為原則來(lái)確定小說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】提高小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的有效性；以人為本；激發(fā)閱讀興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小說(shuō)是一種重要的文學(xué)體裁，它在初中語(yǔ)文教材中占據(jù)著重要的地位。小說(shuō)教學(xué)因?yàn)閮?nèi)容豐富、情節(jié)曲折、形象多異、主題深刻等特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中呈現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容的多樣性。

滬教版初中課本中的小說(shuō)篇目，故事情節(jié)曲折跌宕、人物形象生動(dòng)鮮明、環(huán)境描寫(xiě)絢麗多姿，但由于篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)中難免會(huì)對(duì)小說(shuō)情節(jié)梳理過(guò)于簡(jiǎn)單，主題詮釋膚淺隨意，從而導(dǎo)致學(xué)生難以抓住重點(diǎn)把握文章深層內(nèi)涵，影響了小說(shuō)的教學(xué)質(zhì)量。

因此，如何提高小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的有效性，應(yīng)當(dāng)成為每一位語(yǔ)文教師深入思考和探究的重要問(wèn)題。

現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是“應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”及“以奠定學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為基礎(chǔ)”。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。筆者認(rèn)為文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生閱讀興趣。

根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，教師在進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以圍繞以下四個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：

一、了解背景，把握內(nèi)容

幾乎每一部小說(shuō)都會(huì)或多或少地帶有作者自己的影子，同時(shí)也會(huì)受到他所處的時(shí)代及其文化背景的影響。了解作者生平和創(chuàng)作背景，對(duì)于解讀作者作品了解作者主題表達(dá)非常重要。作者所處的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)生活背景，往往折射在作者的思想感情、思維方式，以及行文表達(dá)中。因此教學(xué)一篇小說(shuō)，首先得讓學(xué)生明白故事大致梗概，嘗試讓學(xué)生查閱資料或獨(dú)立概述故事內(nèi)容，這樣既可以在概括要點(diǎn)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的理解概括能力，又為進(jìn)一步的小說(shuō)內(nèi)容學(xué)習(xí)如梳理情節(jié)、把握主題等奠定基礎(chǔ)。

二、理清線索，梳理情節(jié)

故事情節(jié)是小說(shuō)中最吸引人的地方，在小說(shuō)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)，這是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。一篇小說(shuō)，都有相關(guān)線索加以貫之，串聯(lián)始終。理清了小說(shuō)的情節(jié)線索，就能理清故事發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，并進(jìn)而理清人物成長(zhǎng)、經(jīng)歷發(fā)展、情感變化等，這樣就為人物形象分析和情感把握做好了鋪墊。

初中教材所選的小說(shuō)篇目，在故事情節(jié)方面，都是簡(jiǎn)單易于梳理的，如魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》一文，就是按照回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的情節(jié)來(lái)加以展現(xiàn)的；而莫泊桑的短篇小說(shuō)《我的叔叔于 勒》：則是按照盼于勒、見(jiàn)于勒、躲于勒這樣的故事情節(jié)來(lái)展開(kāi)小說(shuō)內(nèi)容的。因此，在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生梳理文本，尋找線索，列出文章情節(jié)提綱是小說(shuō)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

三、分析人物，感悟情感

小說(shuō)以塑造人物形象為中心，以完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。在小說(shuō)的定義中突出了塑造人物形象，可見(jiàn)人物形象是小說(shuō)閱讀教學(xué)的核心，它所塑造的人物往往具有獨(dú)特的鮮明的個(gè)性。小說(shuō)的人物形象是作者有意識(shí)地塑造的某種典型，它是承載作品文化內(nèi)涵的主要載體，是解讀作品的一把金鑰匙，是提高學(xué)生的欣賞水平和審美情趣的關(guān)鍵性因素。所以，引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)的人物形象是小說(shuō)閱讀教學(xué)中的又一個(gè)重點(diǎn)。

例如在教學(xué)魯迅小說(shuō)《孔乙己》時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)們從對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)中各找出一句最能反映人物形象的句子，并試抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析其作用。

四、品析內(nèi)涵，揭示主題

小說(shuō)是社會(huì)生活在作家頭腦中的反映，也是作家思想感情的表現(xiàn)。一部作品所反映的主題，總是與作家的生活背景以及他所處的時(shí)代環(huán)境緊密相連。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)主題時(shí)，必須“知人論世”，即聯(lián)系作品的時(shí)代背景及作家身世生平，把握人物形象所折射的時(shí)代特征，以達(dá)到把握小說(shuō)主題的目的。我們?cè)谑煜す适虑楣?jié)、把握人物形象之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者生平、創(chuàng)作背景和小說(shuō)的環(huán)境揭示出作品的文化內(nèi)涵。

例如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解作者及小說(shuō)背景，再引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)于孔乙己的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)分析人物形象，最后組織學(xué)生討論造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解作品的文化內(nèi)涵。

五、學(xué)習(xí)技巧，嘗試寫(xiě)作

生動(dòng)曲折、波瀾起伏和扣人心弦的小說(shuō)情節(jié)，應(yīng)該說(shuō)是所有優(yōu)秀小說(shuō)的顯著特點(diǎn)。小說(shuō)中的伏筆、照應(yīng)，精彩描寫(xiě)等都值得讀者細(xì)細(xì)品味賞析。

初中課本中所選的小說(shuō)篇目，大多出自名家之手，內(nèi)容上當(dāng)屬典范之作，寫(xiě)作上當(dāng)屬作文大全。因此，它們?cè)谒枷肷辖o予我們啟迪教誨，在情感上給予我們熏陶感染，在寫(xiě)法更能給予我們啟發(fā)借鑒。清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，人物外貌的描寫(xiě)，人物心理的刻畫(huà)，跌宕起伏的情節(jié)等都值得我們?cè)趯?xiě)作中學(xué)習(xí)借鑒。

總之，小說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法；應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課堂生成，來(lái)確定最行之有效的教學(xué)方法。在小說(shuō)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞優(yōu)秀文學(xué)作品為目標(biāo)，真正做到老師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得輕松！

參考文獻(xiàn)

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[2]趙卓青.在閱讀中播撒文化的種子—談閱讀教學(xué)中的文化傳承[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2008（5）.

作者簡(jiǎn)介：宋娟娟，女，1976年生，漢族，上海市人，上海市田林第三中學(xué)，文學(xué)學(xué)士，語(yǔ)文高級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：鐘園）