多媒體教學在中學語文課堂教學的有效性分析

【摘要】多媒體教學在中學語文課堂教學中雖然使用率得到了較大提高，但也出現了運用的形式化、低效化甚至是無效化的現象。本文旨在研究多媒體教學在中學語文課堂教學中存在的一些問題，探討提升多媒體教學在中學語文課堂教學中的有效性的基本策略，為中學語文課堂教學的進一步發展提供一些可行性的參考與啟示。

【關鍵詞】多媒體教學；中學語文；課堂教學；有效性

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A

一、多媒體教學在中學語文課堂教學運用中無效和低效的表現

（一）多媒體運用目標和方式錯位

1.為運用多媒體而運用多媒體

為了運用多媒體而進行多媒體教學，教學目標指向不明，教學內容空洞，教學過程散漫。它既不能為學生的學習創設有效的教學情境，也不能啟發學生的思維，只是為了彰顯和炫耀信息技術的優勢而使用多媒體，往往是舍教學之本，而逐技術之末。

2.教師機械灌輸，學生主體地位缺失

大多數的中學語文教師使用多媒體是為了方便自己的教學，多媒體運用于課堂更多的是解決教學中“教”的問題，卻忽視了學生的主體性，忽視了課堂教學的交互作用。比如，王維《使至塞上》中的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”。教師如果一開始就在多媒體課件上把描繪此種景色的畫作呈現出來，則是不適宜的。每個學生對詩句的感知和理解是不一樣的，對“大漠”“孤煙”“長河”“落日”在腦海中的感知和聯想是不一樣的。而這些景色在不同的時令帶給人的感受也會有變化的。總之，在課堂教學中我們不能將一切都交給多媒體，剝奪學生想象、思考、交流的機會。

（二）多媒體運用層次低下

1.多媒體教學情境創設的泛化與異化。

多媒體只是一種教學手段而非目的。如果將一種手段推崇至極勢必就會忽略目的本身，造成一種異化。例如，絕大多數教師在教學時利用多媒體創設問題情境，引入教學內容。但是許多教師卻將情境的創設泛化，或“殺雞用牛刀”，出現小題大做、喧賓奪主的現象。比如，在教《林黛玉進賈府》時，教師往往會運用多媒體教學手段讓學生觀看電視劇《紅樓夢》中的有關節選（有時會占用大量的課堂時間播放），這些直觀形象感知往往是浮于表面的了解，學生要有自己對課文的理解和把握就必須結合文本，從語言文字當中展開自己的聯想去感知人物形象，理解文本內涵，而不是被多媒體主宰，淡化教材甚至脫離教材，讓既定的演繹形象來強行植入學生的視野與頭腦中。

2.片面追求感官效果。

圖文并茂，形象生動只有與教學內容相適應，遵循學生的認知規律，適時、適度的使用，才能獲得理想的教學效果。多媒體為教學提供了一個先進的、多功能的表現方式，但不是所有的教學內容都適合制作成多媒體課件運用于課堂教學上。要把握好課件選材，不要片面追求外觀形式，而忽視了真正的主題性理解。若多媒體課件片面追求感官效果，過度重視視覺性，屏幕渲染過度，附加信息和無關信息過多，則容易分散學生學習注意力，造成學習疲勞，降低學習效果，大大減少學生思考問題的興奮點和延續性，對教學產生不利影響，失去多媒體在課堂教學中應有的價值。

二、提升多媒體教學在中學語文課堂教學中運用有效性的基本策略

（一）多媒體教學要以教學目標的實現為宗旨

一方面，多媒體的教學是以教學目標的實現為宗旨的。因此，在課堂教學的運用中，使用多媒體一定要緊扣住教學目標和教學內容，要根據不同的教學目標和教學內容來使用多媒體，充分發揮其在課堂教學的優勢，而不把課堂教學變成多媒體使用的成果展覽。另一方面，多媒體運用于課堂教學，要以實現語文課堂教學的教育價值為其終極目的。

（二）多媒體教學要把握好適時、適度的問題

首先，把握好多媒體的使用時機，用在關鍵處。教學過程是一個信息的傳輸與交換的過程，多媒體在此過程當中是扮演著十分重要的角色。依據學生認知特點和心理特點，恰當地使用多媒體進行教學信息傳輸，在有限課堂時間里提高教學效果。多媒體教學要給學生留有足夠思維活動空間，確保學生理解和掌握相關學習內容。不要讓大量無關信息充斥課堂，占據學生思維空間，阻礙課堂上師生對話。使用多媒體要適時，如新課導入、處理教學重點難點及疑點、在學生學習時可能會出現一些困惑處等，都可以通過多媒體教學來提高課堂教學效果。

其次，使用多媒體要適量，切不可過度依賴。一堂課，教師要講授教學內容并非都是需要多媒體來呈現。運用多媒體要根據具體的學習內容而定，適時地依據教學現狀靈活調整教學預設。過度使用多媒體，將使教師在教學中依賴多媒體及學生在學習中依賴多媒體，反而會阻礙師生在課堂上彼此的對話，不利于學生能力的培養，不利于改善課堂教學質量。

最后，注重多種媒體的合理調用，忌“喜新厭舊”。多媒體是一把“雙刃劍”，它可以成就教學，也可以毀壞教學。因此，在教學過程中要揚長避短，要注重多媒體與傳統媒體合理調用。不能一味迎合多媒體教學而徹底摒棄傳統媒體教學，而是要權衡利弊、二者兼用、靈活機動地使用這些教學媒介，把彼此的教學優勢在有限課堂教學中充分發揮出來，有機結合起來。

參考文獻

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[2]蒙育飛.淺論多媒體教學在語文教學中的利與弊[J].中學教學參考，2010.

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作者簡介：肖春毓，女，1990年生，贛南師范學院文學院2013級研究生，主要研究方向：學科教學（語文）。

（編輯：馬夢杰）