淺談新詞新語在語文教學中的運用

【摘要】在流行語逐漸攻占主流文化這一大背景下，語文教育工作者大可在教學中運用一些新詞新語，作者結合教學實踐試從必要性、可行性、適度性這三個角度加以論述。

【關鍵詞】新詞新語；語文教學；運用；必要性；可行性；適度性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語言是社會的一面鏡子，映照出社會的變遷。社會生活的變化，也勢必會反映到語言的詞匯中。面對隨著社會生活的變化而涌現的新詞新語，語文教育工作者既不可視而不見，又不可全盤吸收，而應當“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”，巧妙運用。

一、運用的必要性

（一）學科特性

《普通高中語文課程標準》對語文課性質有這樣的表述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”作為最重要的交際工具的語文，自然而然離不了語言。而語言作為一種社會現象，每當社會生活發生變化時，它都會隨著社會現象和新生事物的產生而產生，它是慢慢地豐富及完善的，譬如不斷修訂的《現代漢語詞典》。其2005年最新修訂本在1994年修訂本的基礎上共增收新詞語6000余條，把已經在社會上廣泛使用的或有影響力、有生命力的新詞語及時收進詞典，比如“體認”“愿景”“和諧社會”“丁克家庭”等。因此，從這個角度來說，語文教育工作者掌握一些反映時代氣息的廣為傳播的新詞新語就顯得很有必要了，這是大勢所趨。正如明代陳第所言：“時有古今、地有南北、字有更革、音有轉移，亦勢所必至”。試想，作為一名直接跟語言打交道的語文教育工作者，倘若不能掌握并運用一些新詞新語，豈不有愚弄他人之嫌？總而言之，在素質教育的大背景下，在新課程的探索和實踐中，為了讓語文課越來越向現實生活靠近，充分體現其工具性這一特點，在語文教學過程中運用一些新詞新語就顯得很有必要了。

（二）師生關系

我們面對的對象是90后，他們特立獨行，頗具個性，同時又極富創新精神。他們敢于挑戰權威，善于接受新鮮事物。據筆者調查，百分之九十的學生都能說出一些新詞新語，譬如：“海選、達人、粉絲、下課”等。這些新詞新語已經成了學生平時口頭交際中的重要工具，出現頻率甚高。記得有位專家曾指出：“老師不能成為學生時髦語言的‘菜鳥’，要成為精通學生時髦語言的‘大蝦’（大俠），否則就會喪失教育的主動權。”教師理應化被動為主動，主動地掌握并運用一些新詞新語，因為這些新詞新語反映了學生的心理狀態和思維方式。教師若是學會了，則有助于和學生交流溝通，了解他們內心的真實想法，以便拉近師生距離、引起共鳴，成為他們成長道路上真正的良師益友，而不至于成為被學生孤立起來的趾高氣揚、不食人間煙火的“孤家寡人”。

二、運用的可行性

新詞新語具有形象生動、方便簡潔、富有時代氣息這三大特點。在教學過程，我們完全可以運用腦髓，大膽地拿來，只要運用得當，就能為語文課堂注入一股新鮮的血液，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，從而提高課堂效率。

以下兩個案例均是筆者教學過程中的實例：

案例1——《包身工》

片段（1）在文章第一部分的1—3段中，作者描寫了包身工“豬”一般的生活。授課時，我先問了大家一個問題：“包身工的住房有多大？”

學生齊答：“七尺闊、十二尺深。”

“算一算，等于多少平方米？”

學生運算片刻，說：“九點多平方米”

“在不到十平方的房間里住著十六七人，這真的比蝸居還蝸居啊！”（形象具體，可感生動）

片段（2）文中第18段，作者連用“摔”“踢”“潑”三個動作，層層深入地表現“打雜的”的兇殘、喪心病狂。為了讓學生較深層次地了解“打雜的”產生這種令人發指的行為的原因，我則在原文“大半是帶工頭的親戚”的基礎上用了“我上面有人”（《武林外傳》經典臺詞）這句話，并稍微穿插了一些畫外音：我有的是背景，而你們這群“豬玀”有的也只是背影。（化用2010經典流行語——“人家有的是背景，而我有的是背影”）

這樣一來，學生便能結合這些精辟而又不失詼諧的語句，更好地理解“打雜的”那種囂張氣焰了。

案例2——《氓》

在第三章中，女主人公總述了自己得到的愛情經驗。“于嗟鳩兮……無與士耽”連用兩個感嘆句，以警醒、提示的口吻告誡所有的女性：“士之耽兮……不可說也”，即不要被男人的花言巧語迷住，不要沉迷于男子編織的愛情童話中。

授課時，為了充分發揮語文課堂的育人功能，使學生形成健康美好的情感觀，便給女生進行了一次情感教育：青春期的躁動是可以理解的，欣賞傾慕異性是正常的，但要把握度，有些東西藏在心中其實更美，更耐人尋味。學生時代應該以學習為主，應該多為自己的前途考慮。如果有某位男生向你傳紙條示愛了，我覺得你應該委婉的拒絕，曉之以理。若多次之后仍不奏效，則大可寫上“不要迷戀姐，姐會讓你吐血”等流行語。（學生大笑）當然，要是有哪個女生三番五次地向你表達愛意，男生們其實也可以明確表態——“不要迷戀哥，哥只是個傳說”。（學生再次大笑）

三、運用的適度性

新詞新語在語文教學中的巧妙運用，的確能激發學生的興趣，點燃他們的求知欲，使他們主動積極地參與課堂學習。這無疑是新語文課程理念下對語文教學模式的一次有力探索與嘗試。但也要把握一個尺度，不應無節制地泛化，喧賓奪主，畢竟新詞新語在一定程度上具有不規范性、隨意性。對于學生來說，在未掌握語言規范之前，如果過多地被一些不規范的語言熏染，久而久之，其正規語言的運用能力就會下降，這樣對其今后的成長則是有百害而無一利的。

新詞新語是隨著社會的發展而不可避免地產生并流行的，它具有獨特的魅力。隨著語文教學改革的不斷深入，我們大可不必因為一些囿于成見的批評而放棄自己的探索。只要我們能“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”，取舍得當，巧妙運用，新詞新語同樣也可以為我們的教學服務，為我們的語文教學增添生機與活力，畢竟“老調子已經唱完，不改革是沒有出路的”（魯迅語）。

作者簡介：傅平，男，1985年生，江西省撫州市人，本科，現職稱：中二，研究方向：高中語文教學。

（編輯：龍賢東）