高職院校高等數學分層次教學的改革與實踐

馬紀英 薛力峰 關佳音

摘要：隨著高等職業院校教育教學改革的不斷發展，分層次教學已是大勢所趨。結合高等數學分層次教學的背景和依據，以學院幾年來的做法和在數學教學中取得的成績為例，總結和分享了學院在分層次教學方面所取得的成就和好的方法。

關鍵詞：高數 分層次 改革 實踐

Abstract： With the continuous development of the educational reform of higher vocational colleges， the hierarchical teaching has been the general trend. Combined with the background and basis of advanced mathematics teaching， it takes the practice and achievements in mathematics teaching of the college for several years as an example to sum up and share the experience and harvest in advanced mathematics hierarchical teaching.

Keywords： advanced mathematics; ? hierarchical; ? reform ?practice

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.013

高等數學是高等職業院校一門重要的基礎課。根據現在高職院校學生的特點和高等數學教學的現狀和要求，積極培養學生利用數學知識解決實際問題的能力，根據學生的基礎能力和學習方式，大部分高職院校都開展了高等數學的分層次教學。分層次教學充分體現了夠用為度的數學知識要求大前提，以及開展素質教育的理念，更好地因材施教，是一種符合認知規律的教學方法，自提出以來就深受教育界的好評。

一、高等數學分層次教學的背景與依據

（一）高等數學課程發展的要求

隨著高等職業教育的教育教學改革，高等數學課程課時由120學時逐漸減少到90學時，甚至60學時，使得內容多、學時少的現狀更加凸顯。更有的教師教學手段缺乏，過分強調“循序漸進”，過分強調反復講解與訓練，教學模式單一，大班授課、“滿堂灌”教學模式仍占主導地位，在這種情況下，不能體現高職數學教育“夠用為度”的準則，不能體現“以學生為主”的原則，不利于學生獨立探究和創造能力的發展，展現和發展學生的個性。

（二）學生基礎參差不齊

近年來，隨著生源的逐漸減少和大學的連續擴招，以及高職院校單獨招生的“蓬勃”興起，使得高職院校的錄取分數線逐年降低，學生的數學水平和學習興趣也在逐年降低。……