論“實驗”為載體、以“學生”為主體的探究學習教學方式

劉麗華

摘要：化學是來源于生活的以實驗為特征的自然科學，在《普通高中化學課程標準》理念指導下的高中化學課程強調實驗的主體地位。筆者在分析“科學探究能力”與“實驗教學”必然聯系的基礎上，結合教學實際，提出在高中化學實驗學習活動中培養學生探究能力的策略和方法建議，希望能為一線化學教師在實驗教學改革方面提供有益參考，以進一步提高化學教學質量。

關鍵詞：高中化學 實驗 科學探究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.076

2003年高中化學課程改革在《普通高中化學課程標準（實驗）》指導下全面展開。該標準體現了通過實驗教學把“科學探究”作為課程改革的基本理念，要求學生經歷實驗探究全過程，學習探究活動中的方法、技能，促進學生的創新思維的發展和解決問題能力的提升，以“實驗”為載體的以“學生”為主體的探究學習教學方式應運而生。

一、“科學探究”與“實驗教學”的內在聯系

“科學探究”是科學家用于研究自然、提出觀點、獲得證據、解釋結論時所采用的不同途徑，也指學生用以形成知識、領會科學思維方法、領悟科學研究方法而進行的種種操作活動。

實驗是化學學科的基礎，化學是來源于生活的以實驗為特征的自然科學。實驗過程中各種物質發生化學變化時的“奇異”現象及化學與實際生活的密切聯系決定了化學實驗是“探究學習教學”的重要橋梁。學生根據實驗教材提供的探究內容和活動要求，制定自己的活動計劃，而實驗過程中的生成性資源提供給學生更多的反思交流的機會，可以激發學生的求知欲望和探索興趣，使學生主動探究化學的奧秘和神奇。……