細心發現巧設計，引導生活入課堂

高慎波

摘要：初中物理課程標準基本理念要求

“從生活走向物理，從物理走向社會，貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，并能將其運用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎。”

關鍵詞：初中物理 生活 基礎知識 基本技能

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.160

初中物理教學應該圍繞課程標準要求設計并實施教育教學活動，激發學生的學習興趣，重新燃起對物理的好奇心，調動學生的求知欲，切實落實以生為本的教學活動。目前隨著教育的發展，學校教室都配上了“班班通”，課堂教學已經發生了較大變化，教學手段也變得更加豐富，為我們更好地調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，增添了技術支持。

美國實用教育家杜威曾經說過：“最好的教育就是從生活中學習、從經驗中學習。”物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理知識來源于實際，來源于生活，更適于從生活走向物理。這就要求在設計教學時，圍繞我們身邊常見的事例、現象等生活經驗讓學生進行感知，從而由生活進入物理。

一、由生活體驗引出

如人教版教材在學習“光的傳播速度”時已經學過聲音的傳播速度，可以提出問題：為什么打雷時先看到閃電后聽到雷聲？學習“慣性”時可提出問題：在不能打開雞蛋的前提下如何判斷生雞蛋和熟雞蛋？坐車時汽車突然啟動人為什么會向后傾倒，而突然剎車時乘客卻向前傾倒？……