對歷史教學中培養學生歷史材料閱讀能力的思考

王志英

摘要：近年來的中考，試題多以史料為載體，以開放性較強的主觀性試題為主導。這就需要學生更深層次地理解和應用歷史知識，體會歷史的人文精神，形成成熟的歷史思維能力。要想使學生具有這些能力，最根本的是培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：歷史材料 閱讀能力 初中歷史 中考

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.177

伴隨教學改革的開展，構建高效課堂已成為共識。踐行新課改理念，探索高效課堂模式成為當前教學研究的主題。歷史教學的形式及手段日益呈現多樣化發展趨勢，廣大一線教師也將目光從單純關注基礎知識轉向更加注重智能發展和人文素養的培養和提升。新課程界定歷史學科的學習目的，從宏觀上講包括知識、技能和情感態度價值觀。學習技能的目標要求包括閱讀技能、歷史思維能力、理解和運用等能力等。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生的智能發展，取決于良好的閱讀能力?！边@說明閱讀能力對智能發展具有決定性作用。

回顧近年來的中考，試題多以史料為載體，以開放性較強的主觀性試題為主導，對教材的依存度在不斷降低。這就要求初中歷史教學突破單一的知識傳授，使學生更深層次地理解和應用歷史知識，體會歷史的人文精神，形成成熟的歷史思維能力。而目前廣大考生在考試中出現的答非所問、表意不清、概念不清、重復表達、表達不精當、史論矛盾、史論分離等各類亟待解決的語言問題都有待我們深入思考和研究?！?br>