淺談小學德育教育中的問題及解決措施

孟慶俠

摘要：不同教學行為的開始是小學時期，對學生綜合成長具有關鍵效果的是加強德育教育。目前，在素質教育的大環境下，新階段教育的不同標準可以被強化德育教育有效達到，使學生綜合成長得到推動。本文探究分析了小學德育教育中出現的問題，并且建議了詳細的處理方法，以實現推動小學德育教育培養的目標，為學生日后的綜合成長創造基本條件。

關鍵詞：小學德育教育 問題 解決措施

引言

在素質教育持續進行的情況下，小學德育教育被人們更加關心、注重。在學校教育中，關鍵的問題就是德育教育，對學生綜合、茁壯的成長來說，德育教育可以產生的效果是極為關鍵的。教師必須對學生進行培育，讓學生擁有良好的行為習慣，使學生的思想、品德得到提高，進一步培養綜合能力強的人才，給社會的成長提供有力支持。

一、德育教育基礎概念

在平常教學行為中，教育學生的思維方法、道德品質，心理健康等方面就是德育。現在這個時期，小學教育工作的關鍵部分就是德育，結合、交融體育、理論知識等方面教學，可以十分有效地指導學生身體健康成長和心理素質提高，還可以使學生綜合成長得到推動。因此，在當下小學教育中，小學德育的關鍵身份必須被著重突顯出來。

二、小學德育教育中的問題

（一）理論性指導缺失

在開展小學德育教育工作的時候，教師比較缺乏理論上的引導。因此，各個小學生的認知能力特征沒有被小學教師適時發現，所以教師也沒有針對性地制定教育方法。所以，學生個人的性格特征與德育教育之間的聯系是極為密切的，如果對學生的個性進行無視，然而對廣泛化的教學方法進行采用，最后小學德育教育的質量與目的就很難達到。

（二）重視程度偏低

在多數小學學校教師的看法中，德育教育并不是那么關鍵的事情。學生平常的學習成績是非常多的教師僅僅著重關注的地方，教師也僅僅對學生智力的提升進行著重關注，而忽視了德育教育。在這樣的背景下，忙于并且僅注重家庭作業是學生每天平常的行為活動，而在思想品德的教育上，教師并沒有采取實際有效的方法來陶冶學生的情操。這造成德育教育自身變得越來越不切實際，極大程度上妨礙大量教師德育教學工作的開展。

（三）德育教育不夠完善

因為我國的社會背景，在我國國內，德育教育成長的時間依舊太短，在德育教育不同部分的探析工作開展依舊不太充分。造成小學的德育教育依舊不夠完善，依據在探析與探索的時期中，知識的認識上出現了不完善的情況，并沒有擁有完善的教育方法與教育系統，因此，對應的問題出現在小學德育教學工作中，最終從根本上給教學工作的開展帶來約束。

（四）忽視家庭教育

由于不同的因素，孩子幾乎沒有被學生家長管理、約束。普遍出現孩子是由更長一輩的老人進行管教的現象，給孩子帶來越來越多的溺愛問題，最終導致孩子思想道德品質等部分的教育不夠充分，更有一些家長認為：學校全權負責教育孩子。所以這些家長幾乎沒有照顧孩子，僅對孩子的學習成績進行關注，家長在德育教育里的關鍵效果基本忽略。

三、小學德育教育工作問題的解決措施

（一）轉變德育培育觀念

在小學德育教育中，必須使學校德育教育的關鍵性得到完全施展。教育變革持續加深的情況下，越來越嚴格地規范了德育教育。陳舊教育的約束必然被學校管理者與教育工作者粉碎，對教育方法進行改變，做到先德育后智育。學校對老師思想品德的培育一定要進行強化，讓老師成為學生心中的模范，并且以學生的成長邏輯為依據，對德育方案進行客觀的擬定，最終使德育教育被學生主動接受。

（二）加強師生間的互動

教師在對學生開展德育教育的時候，必須與學生自己的條件相聯系，對教育措施進行客觀、恰當地使用。目前，學生很容易受刺激，特別容易情緒化，所以教師必需依據學生的想法對待問題，與學生大量交流，對學生心底的想法有所認識，最終給予恰當的指引。

（三）發揮課堂教學作用

本學科與德育教育的聯系必須被各個教育工作者有足夠的了解，知識與德育教育必須被有效地聯系起來。在不同教學活動中，融合德育教育，最終讓學生耳濡目染，時間久了獲得良好的的品德。教師要成為學生的道德模范，真正的做到典范作用，既傳授知識給學生，也強化對學生的德育教育，盡心盡力，在學生心中產生不錯的形象，最后促進學生道德品質獲得進步。德育工作與課堂教學必須被教師彼此融合起來。課堂教學中，可以把知識教給學生，也可以對學生的思想品德進行培育。教師必須使課堂教學的功能得到發揮，找到本學科獨特的德育資源，并在教學中對融合德育教育進行強化，充分發揮該學科的長處，強化與平常生活的交流，最終使德育工作得到推動。

（四）學校與家庭要團結

學校與學生家長的溝通聯系必須被學校強化，并且恰當地指引家庭德育教育，為家長教育學生提供支持，并且適時與他們交流學生的狀況，適時地調整改正發現的問題。最了解學生的人就是家長與教師，他們開展小學德育教育時，可以極大程度上影響學生。因為學校會依據不一樣年齡段的學生，開展不一樣的教育，并且擁有不一樣的目的，所以教師更擅長對學生開展德育教育，只不過時空也會限制他。所以沒有足夠的對應的單獨性教育。這一缺點被家庭德育教育有效地補償了。所以，學校與家庭必須彼此協作，使學生可以更進一步地獲得良好的道德品質。

（五）豐富德育教育方法

教師在小學德育工作中，能夠與教學內容聯系，以學生的特征與喜好為依據，對多種多樣的教學措施進行使用，創設情境給學生，讓學生在學中玩，玩中學，并且還能接受德育教育。例如，可以讓學生融入到情境中，使學生對認識或者普遍存在于生活中的案例開展創設情境，讓學生對自己做的事情的認識更加清晰，使德育教育的實際有效性進一步提高，最終讓學生擁有良好的道德品質。

總結

現實中，開展德育工作極為重要的地點是學校課堂，學生與教師彼此開展溝通的渠道也是學校課堂，學校開展德育工作的關鍵手段也是學校課堂。在課堂學習中，小學生的思想與心理動態可以越來越實際地反應出來，因此教師在開展德育教育時，必須要對機會進行著重關注，還要對方法進行恰當的使用，對教材中擁有的知識點與思維想法進行實際有用效的開發，并且聯系學生生活現實條件開展。這樣一來，學生的特征就可以得到歸納，并且針對地開展的道德教育工作，通過對德育教育考核制度擬定等有關內容進行強化，最終使小學德育教育水平得到提高。

參考文獻

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