淺談小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)

桑菊

摘要：小學階段是語言鍛煉的重要階段，對于學生的口語交際能力的提高起著至關重要的作用，隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，信息時代的到來，人們之間的交流越來越依賴于網(wǎng)絡，面對面的交流越來越少，對于小學生而言，如何在學校學好語言交際真的非常重要，新課標也指出“口語交際是現(xiàn)代公民必備的能力。”雖然時代的便捷已經(jīng)讓人們適應了虛擬的交流，但是不論何時，口語交際永遠是為人的基本能力，是任何科技都不能替代的交流模式。本文將針對小學階段如何更好的培養(yǎng)小學生的口語交際能力？如何在信息化的社會背景下讓小學生“會說話”？搞清楚口語交際應該在小學教育占據(jù)怎樣的分量？

關鍵詞：小學語文教學 口語交際 能力培養(yǎng)

語言的魅力，漢字的藝術，不論何時這些都是我們中華民族的驕傲，如今的社會，在網(wǎng)絡的籠罩下，一個個成了潛藏在深海中的魚，語言交際不再重視，那些從小被教育的表達也不斷丟棄，人與人之間就算面對面也一樣如隔谷壑，什么時候，我們發(fā)現(xiàn)那些稚嫩的臉龐，用水靈靈的大眼睛表達自己的情緒，卻支支吾吾不敢開口，還有些孩子出口成臟，有些不懂禮貌，不會有禮貌用語，這都是真實存在的情況與問題。對于小學生而言教會他們說話“言之有禮，言之有理”，很重要。

一、口語交際的真正含義

既然口語交際如此重要，那么到底什么是口語交際昵？口語交際，顧名思義，就是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，不同于聽話，說話，它是由聽、說雙方共同進行的一種交際形式。口語交際的核心是“交際”，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，但并不簡單的等于聽話、說話，教育心理學工作者的有關調(diào)查顯示，在人們的日常交際過程中，聽占45%，說占30%（讀占16%，寫占9%）如此可見，語言交際的重要地位。在當今這個社會，人才輩出，總有人成為自己想要成為卻成為不了的人，在這個快節(jié)奏的時代，不進要求我們每個人要有過硬的心理素質(zhì)，更要有過硬的能力：學習力，理解力，交際能力，其中擁有良好的交際能力會讓我們在職場上左右逢源，不經(jīng)有機會擁有良好的人脈和交際圈，更能夠在機會面前充分展現(xiàn)自己，相反如果說話不清不楚，詞不達意，那么很有可能對自己造成不良影響，也會給別人留下一個不好的第一印象。

二、如何培養(yǎng)學生的口語交際能力

1、認清小學生口語交際教學的現(xiàn)狀

中國的很多經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，依然沒有認識到口語交際對于小學生未來發(fā)展的重要性，依然在課堂上采用以往的教育方式，給學生灌輸知識，而不是讓他們成為課堂的主人，自主發(fā)現(xiàn)知識，探索未知，在大多數(shù)地方甚至沒有開設口語教學課程，學生在學校并不能達到家長想要的效果，小時候不懂得語言表達，長大以后雖然有機會改正，但是難免會錯失良機。同時也有很多小孩子“不會說話”，具體體現(xiàn)在，不懂得禮貌，一些簡單的禮貌用語“你好”“再見”“謝謝”都不會說，在學校發(fā)生矛盾，很大原因就是在于孩子不會說話，不懂得交流，不能做到言之有禮，甚至連打招呼都不會，再這樣的情況下，如果在不重視口語交際課程教學，那么小學生的語言能力不會得到提高，更不會在以后這個要求越來越高的社會取的好的成就。

2、在口語課堂上創(chuàng)設情景式教學

情境創(chuàng)設，重在情境和創(chuàng)設，不僅僅要有合適的情境，更高搞清楚創(chuàng)設的內(nèi)容，情景式教學的對于小學生而言應該是比較容易接受的教育教學方法，通過吸引孩子的注意力來讓他們在課堂上進行模擬的場景，讓他們練習，在和親人朋友交談時，如何才能會說話，說好話，把教育教學內(nèi)容當成活動，讓孩子們在活動中學習交流的技巧與方法。教師們也可以通過小組的方式，讓全班同學參與其中，通過模擬場景讓學生在安排好的日常實用的場景中，學習如何表達自己的情感和需求，同時教師寓教于樂，達到讓學生理解，記住，，并能夠熟練應用的地步。最重要的一點事，教師要了解每一位學生的性情與需求，然后根據(jù)他們的性格，安排創(chuàng)設相應的情景，讓他們在為自己量身打造的情境中完成學習目標，提升自己的口語表達能力。教師可以在課堂上開展：情景表演，動作演示，語言表達等相關環(huán)節(jié)，也可以通過做游戲，唱歌，比賽等娛樂性的節(jié)目，讓學生在歡樂中體會到語言的魅力，讓那些因為不敢開口說話而導致的自閉等癥狀，讓每一個學生都能夠沐浴在陽光里，并健康快樂的學習和成長。

3、利用新媒體開展相關教學活動

現(xiàn)在這個手機不離手的時代，有些小學生甚至都已經(jīng)擁有了自己的手機，但是由于缺乏正確的引導讓越來越多的學生沉迷網(wǎng)絡游戲，無法自拔，在學校通過新媒體教學，會讓學生們意識到手機、電腦不單單可以用來到游戲，更可以用來學習，既然我們擁有了科技，就要讓科技更好地服務于人類，在教育方面一樣可以依賴科技的力量，在課堂上，可以通過讓學生通過看相關短片，觀看音頻，聽音樂營造一種活躍的氛圍。來讓小學生專注于課堂，以一個參與中的學生的身份，完成其中的學習任務，學習相關的知識。

三、提高語文教師自身的素質(zhì)

口語交際的重要性已經(jīng)在前邊交代過了，著名教育家夸美紐斯說過：“老師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”倘若老師都沒有意識到口語交際對于小學生日后發(fā)展的重要性，那么口語教學的進步講無從談起。教師應該一改以往的教育教學模式，在新的時代背景下創(chuàng)新出適合新時代兒童的教育教學方法，新媒體也好，情境創(chuàng)設也好，只要是適合新時代節(jié)奏，讓學生能夠更好的在口語方面得到發(fā)展，就是值得借鑒的好方法。同時，學校可以開展相關講座，宣傳口語交際的重要意義，讓教師認識到問題的嚴重性，并提供教師學習的途徑和渠道，只為更好的為學生提高好的教育教學質(zhì)量。

四、小結(jié)

口語交際對于每個人來說都很重要，不僅僅是處于語言系統(tǒng)還未完善的小學生需要學習，有一些成年人，同樣需要。語言交際這門課程還是需要從小抓起，讓這些可愛單純的孩子，可以在新時代的晨光中健康快樂的成長，是每一個教育工作者需要奮斗的目標。葉圣陶先生說過：“兒童時期如果不進行說話訓練，真是遺棄了一把最珍貴的鑰匙。”素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，這些教育方式可以在一定的調(diào)整下同小學生的口語交際相聯(lián)系，教師在語言交際這一方面是對學生影響最大的人，讓教師和學生在一起共同成長，學生讓教師在事業(yè)上更上一層樓，教師讓學生在學習上不斷進步，把課堂變成兩者結(jié)合的天堂，將訓練融入課堂，讓課堂變成學生暢所欲言的平臺，學生口語交際的培養(yǎng)一定可以達到滿意的結(jié)果。

參考文獻

[1]李生祥，小學語文口語交際教學的重要性，2014.

[2]新課標下的小學語文口語交際教學，作者不詳，2013 - - 01-23.

[3]新課標下小學生口語交際能力的培養(yǎng)，學術期刊網(wǎng)，2014 - - 01-07.