小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高策略

馬玉艷

摘要：新課程改革形勢下，小學(xué)語文教育教學(xué)中要注重語文閱讀，尤其是高段閱說，具體來說，要注重培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，凸顯小學(xué)生的課堂教學(xué)主體性，并督促小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建良好的語文閱讀氣氛，這對于促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高段閱讀 教學(xué)質(zhì)量

近年來，隨著新課標(biāo)的不斷改革和推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式和方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。因此，為了能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師要主動轉(zhuǎn)變自身觀念，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，保證學(xué)生可以主動參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的整體水平，從而確保學(xué)生可以朝著良好的方向發(fā)展和進(jìn)步。

1、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在學(xué)生對閱讀教學(xué)有了興趣后，就會主動研究，進(jìn)而大大提高自身學(xué)習(xí)能力，從整體上強(qiáng)化閱讀的目的性。在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，不斷提高自我。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，語文教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)小學(xué)生，強(qiáng)化與小學(xué)生積極交流，結(jié)合實(shí)際閱讀找出相應(yīng)的閱讀方案，盡可能做到因材施教，在強(qiáng)有力教學(xué)方式下來提高學(xué)生閱讀的興趣。一是語文教師應(yīng)積極發(fā)揮作用。教師的言行對學(xué)生有著很大的影響，因此，在語文教學(xué)中，教師若是喜歡閱讀，在平時課堂中時不時推薦幾本自己正在閱讀的書籍，并與學(xué)生多多交流，在不知不覺中學(xué)生也會加大閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)《草原》時，教師既需要為學(xué)生詳細(xì)介紹作者，引領(lǐng)學(xué)生深入分析作品，還需要在課堂結(jié)束前拓展知識，將作者的其他代表作推薦給學(xué)生，在推薦時，教師應(yīng)加入自己對這些作品的看法，激發(fā)學(xué)生想要閱讀這些作品的欲望。在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)過程中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，也要培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和方法，促進(jìn)學(xué)生更加高效地進(jìn)行閱讀。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生吃透課本知識，在學(xué)生深入了解閱讀材料后，對閱讀中心內(nèi)容與主題思想有所熟悉后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中作者傳遞的思想情感，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀水平。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)情境

對于小學(xué)階級的學(xué)生來說，由于其年齡普遍偏低，并且心智尚不健全，很多文章都無法理解，因此能夠閱讀的文章和書籍相對較少，從而導(dǎo)致學(xué)生的語言素材比較缺乏。但是在小學(xué)語文教材中，課本上的文章大多都是非常優(yōu)秀的作品，包括人物的語言、神態(tài)，同時一些生活場景也比較生活化。因此，為了能夠讓學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)涵，提升小學(xué)語文閱讀的整體質(zhì)量和效果，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的整體閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展和進(jìn)步。比如，在教師在對蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第四課《記金華雙龍洞》進(jìn)行講解時，司以采用多媒體教學(xué)模式，通過應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生播放有關(guān)金華雙龍洞的介紹視頻或者圖片，拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對《記金華雙龍洞》的熱愛，確保在提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時，還可以提升學(xué)生的整體水平。

3、課內(nèi)課外的閱讀相互結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，僅靠讀教材，是難以提高學(xué)生的閱讀能力的。因此，教師要當(dāng)好學(xué)生的引路人，做到“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。課上，把語文課本作為例子，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，教會學(xué)生如何閱讀各種體裁的文章;課外，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法，進(jìn)行大量的閱讀。一是課內(nèi)延伸。教師要注意課內(nèi)外的結(jié)合，經(jīng)常性地進(jìn)行好書推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。如四年級學(xué)完《卡羅納》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛的教育》;五年級學(xué)了《伊索寓言》后，教師可向?qū)W生推薦《伊索寓言》等各種童話、寓言選。二是課外讀寫。閱讀教學(xué)，必須注重“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”，讓課堂內(nèi)外互相融合、相輔相成，方能切實(shí)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師不僅要向?qū)W生推薦思想內(nèi)容好的讀物，還要教會學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書室等自由選擇讀物、自主閱讀，并帶動家長開展親子閱讀活動。同時，也可結(jié)合校園文化建設(shè)來舉行讀書交流活動，展示閱讀成果。如舉行朗誦會、故事會、“校園小小主持人”等活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，激發(fā)其閱讀熱情，豐富其語言積累，提高其語文素養(yǎng)。

4、適當(dāng)?shù)亻_展語文閱讀教學(xué)活動

在對小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的心智不夠健全，因此，能夠閱讀的文章也比較少。所以，為了能夠進(jìn)一步提升小學(xué)語文閱讀的整體質(zhì)量和水平，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及接受能力，適當(dāng)?shù)拈_展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀水平，保證學(xué)生能夠朝著良好的方向發(fā)展。同時，通過開展語文閱讀教學(xué)活動，還能對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)，督促學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，提升語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步。比如，教師在實(shí)際語文閱讀教學(xué)過程中.可以開展班級閱讀交流會活動。在班級閱讀交流會中，教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀書目，也可以讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和體會，為其他學(xué)生介紹自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，與其他同學(xué)進(jìn)行閱讀方法交流，讓學(xué)生可以在交流中不斷提升自己。此外，教師還可以在活動過程中對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢驗(yàn)，了解學(xué)生的閱讀情況，有針對性的制定教學(xué)計劃和目標(biāo)，保證學(xué)生的閱讀水平可以得到進(jìn)一步的提升。對于高年級的學(xué)生來說，教師還可以開展讀后感征文寫作活動，并制定相應(yīng)的獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文閱讀教學(xué)對學(xué)生整體水平的提升具有很大的促進(jìn)作用。因此，在今后小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加大對閱讀教學(xué)的程度，積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分考慮學(xué)生的需求，制定合理對策和方案進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，保證學(xué)生的閱讀水平可以得到進(jìn)一步的提升，從而為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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