中職計算機專業課程與教學改革的實踐與效果分析

陳文輝

摘要：隨著社會的發展，我國的現代化建設發展也突飛猛進。當前中職計算機的教學模式還是比較陳舊，主要以理論講述為主，顯然不適應以實踐為主，技術性要求較高的專業課程的實際需要，更無法適應市場發展中對人才的需求。所以中職計算機教學必須要努力尋求一種理論聯系實際的教學方式，解決教學過程中存在的“重知識傳授，輕編程實踐”的矛盾，積極培養學生的動手能力。以對中職計算機專業學生問卷調查作為切入點，總結目前中職計算機教學的現狀及問題，并且根據多年教學實踐探索出行之有效的教學改革策略，最后總結改革的效果。

關鍵詞：中職計算機 專業課程 教學改革 實踐與效果分析

引言

目前較舊的中職計算機教學模式，其中為主的是理論方面，與適應實踐不相符，那些較高要求的技術性相關的專業課，同市場發展所需人才也無法得到滿足。因此，中職計算機教學專業要運用教學方式為理論同實際相結，這樣好解決教學中只重理論而忽略實際的問題，學生的實操能力得到培養。本文就中職計算機專業課程和教學改革的實踐同效果進行分析，以供參考。

1、對中職計算機專業學生進行問卷調查研究

1.1對該學校2017級新生的問卷調查

發放問卷80份，收回有效問卷80份，統計結果如下：第一，新生入學類別：城市入校學生30名，占總數的37.5%，農村入校學生50名，占總數的62.5%。第二，新生入學前計算機掌握情況：96%的學生在之前的教育環節中接觸過計算機教育，其中92%學生接觸過網上聊天、電腦游戲等操作，30%的學生會使用Office辦公軟件中的部分工具，但是有一半多學生并不了解計算機硬件和網絡相關知識。

1.2對該學校2016級畢業生的問卷調查

筆者對該校2010級在興城市周邊就業實習的80名學生進行了問卷調查，收回有效問卷80份，調查統計結果為：其一，80名學生中有15%從事的工作與計算機息息相關，比如網站建設、文字錄入等;20%的學生從事的工作與計算機銷售、組裝和維修有關系，剩下的65%的學生目前從事的行業與計算機基本沒有關系，而是從事賣場銷售，公司接待或者其他性質工作。其二，對于該校課程安排上，80%的學生認為對于自身計算機實踐能力的培養明顯不足。第三，86%的學生認為在求學期間學習的《計算機應用基礎》、《計算機組裝與維護》等課程就業后利用率較高，但是求學期間并未學到太多可以學以致用的專業知識，且動手操作能力薄弱，因此需要就業后重新學習這方面知識。

2、目前中職計算機教學的現狀與問題

2.1教學同就業脫節

目前不少中職計算機畢業生通常進企業后期，從事相關的數據錄入、對計算機的維護等工作，然而教學中所涉及到的相關內容卻沒有重視，實際企業工作從事方面主要是錄入數據、計算機硬件相關的維護和組織工作等，然而實際教學卻不重視關于這方面的內容。如計算機錄入教學期間，不少學生五筆的學習沒幾天就堅持不了，轉而運用拼音或其他自己喜歡的輸入方法，然而不厚的底子，輸入文字時不準確的拼音，造成了不少錯別字，企業對人才的需求得不到滿足。

2.2陳舊教學內容

快速發展的計算機速度，但是不能及時調整改革計算機教育相關內容，所以現如今計算機專業所需教材內容需是強實用性、新穎內容、層次配套同時不斷及時更新的教材，但實際中職計算機教育實際情況還遠遠達不到這要求。目前多種類的教材，不一樣的水平，適應中職計算機專業教材配套難以找到。同時，實踐教學期間，不少教材理論較落后的內容，同時差的實操性，再加上學生不是很好的領悟能力，不足夠的知識儲備量，最終導致達不到良好的教學效果。

2.3單一教學方式

同其他理論課程比較，計算機教學單單依賴于教材內容知識與老師課堂教學是其教學任務是達不到要求的，尤其存在著不少限制條件的中職學校，造成了不少學生的理論課，較少的上機時間，同時不少教師教學方式是運用教材內容進行照搬教學，這樣就造成了實踐環節的忽略。不少教師備課是按照講解、復習、考試這些流程來教學，這樣不多的學生上機機會，有的由于時間或者條件限制再上機課，把原本是實踐課作為理論課的陪襯。也就造成了不少學生的只是初步掌握相關的力量概念知識，但實踐能力達不到良好效果。

3、中職計算機專業教學改革的策略

3.1以就業為導向

市場是對教育進行檢驗的最后陣地，教育培養出來的學生滿足市場的需求的才算合格，否則就是“半成品”或“次品”。因此中職計算機教育應該以市場的需求為方向標，市場需要什么樣的計算機人才，教育教學就要定制相關的教學內容，合理搭配專業課、選修課與自修課，培養學生的專業素質，提高他們的創新能力與動手操作能力。中職計算機教學要求教學內容實時更新，緊跟市場需求，以就業為導向，從重視理論化走向是實踐化，減少“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂教學模式，多講學生喜歡的知識，多些實踐操作環節，充分激發學生的興趣，讓他們學習到的知識更正扎實、更實用。

3.2突出專業技能培養

職業教育不同于大學教育，職業教育是為社會輸送專業化技能人才，而大學教育是為了為企業培養部分綜合性人才，因此職業教育更重視職業化的特點，更多的關注市場的需求，在課程設計上也應該圍繞該特點進行，把培養中職生的職業技術素養和專業技能素養放在突出地位，加入更多的實踐學習的課程與實踐操作項目。中職計算機專業的學生畢業后主要的就業范圍是計算機行業銷售、計算機的組裝與維護、各個計算機行相關的公司、漢字錄入等工作，所以中職計算機教學要從這些行業對計算機人才的需要入手，進行相關的課程培訓，讓學生找到自己的學習興趣點并向那個方向發展，選擇必要的自選課，進行相關的自修，從而得到更加專業的培養。

3.3教學方法以實踐為導向

改變以往單純的填鴨式教學方法，中職教學要以行動導向教學，在教學過程中注重學生的主體作用和教師的主導地位，重視學生自身能力的培養，讓他們學會自主分析問題、解決問題。從完成某一項任務入手，通過自行觀察總結，并以小組形式討論，得出統一結論后去指導實踐活動，而教師的主要任務是在必要的時候進行必要指導。讓學生在實踐中獲得新知，成為課堂真正的主人，創造和諧、生動的教學氛圍。教師為主導、學生為主體，堅持做到教、學、做的有效合一，強化學生能力的培養。

結語

不斷改革深化我國的職業教育，占著越來越重要的中職教育，同時實踐性再中職教育中占著尤為重要的位置，社會對專業技術性人才需求更多，而現實是缺乏該類型的人才，這也是中職教育所要完成的任務，因此改革中職計算機教育有著必要性。行動導向教學法對教學和市場兩者的脫節問題得到有效解決，所以行動導向教學法要多運用于中職計算機教學方法中，這樣才可培養具有專業性滿足市場需求的人才。

參考文獻

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