構筑高中語文人文素養培養體系的實踐策略

趙愛華

摘要：新的課程標準要求高中語文教學在傳授基礎知識的同時，要將培養學生的人文素養作為教學的重要目標，只有這樣才能促進學生的全面發展，為社會培養出更多的高素質創新型人才。本篇文章主要對構筑高中語文人文素養培養體系的實踐策略進行分析和探究，希望可以對高中語文教學起到借鑒價值。

關鍵詞：高中語文 人文素養 培養體系 實踐策略

引言

我國的應試教育機制，導致高中語文教學將主要的精力放在智育教育上，忽視對學生人文素養的培養，不利于學生未來的進步和發展。在新課改革背景下，高中語文教學要轉變教學理念，不但要傳授學生基礎知識，還要讓他們通過語文學習樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時還要提高學生的思想覺悟，讓他們形成道德觀和審美觀，培養學生的社會意識和社會責任感，只有這樣才能夠提高他們的綜合能力，進而使得學生的人文素養得到較大提升。

一、高中語文教學中人文素養培養現狀

（一）重視教忽視學

雖然新課改革已經推行了很長時間，但是由于應試教育的影響，大部分高中語文教學仍然采取的是知識灌輸的教學方式，語文教學是以教師的教為主的，學生的語文學習是一個被動接受的過程，枯燥乏味的知識講解很難激發學生學習興趣，他們不會主動參與到語文教學中，對課文的理解缺乏自身的思考和探究，不能夠深刻地感受課文的內涵和思想感情，這樣對課文的認識和理解就會停留在表面，不利于陶冶學生的情操。另外，傳統高中語文教學是教師講解知識和學生記憶背誦為主，過于重視教師教而忽視學生學，弱化了語文這門課程育人的功能，不利于培養學生的人文素養。

（二）教學方法過于單一

傳統高中語文課程教學方法過于單一，每節課教師都是根據教材照本宣科，基本上都是字詞講解、劃分段落、歸納總結段意、文章思想感情等，教學流程千篇一律，學生對語文學習興趣不高，認為語文課堂上聽講與否不是很重要，只要將考試要考察的內容背誦下來就可以，高中語文考試越來越傾向于學生能力的考核，死記硬背的語文教學方式不能提高他們的學習成績，人文素養的培養自然也就無從談起。

（三）不重視課外閱讀

高中語文教學是以課內閱讀為主的，教材中的文章有限，閱讀內容比較單一，不但不能滿足學生的閱讀需求，還會導致學生的知識面過窄，眼界不能得到提升，不利于培養學生的人文素養，因此高中語文教學必須要引導學生進行課外閱讀。但是，在實際的高中語文學習過程中，學生的學習任務十分的繁重，很少有時間去進行課外閱讀，還有就是高中語文教學過于枯燥乏味，讓閱讀失去了本該擁有的魅力，學生的閱讀興趣被消磨殆盡，很少會有人去主動進行課外閱讀。語文學習中最為重要的就是閱讀，不但可以提高學生的語文閱讀能力和理解能力，還能通過文章傳達人文精神，提高學生的思想覺悟，讓他們樹立社會意識和社會責任感。目前，高中學生缺乏課外閱讀積極性和自覺性，在很大程度上影響了學生人文素養的培養。

二、構筑高中語文人文素養培養體系的實踐策略

（一）構建和諧的教學環境

傳統的高中教學是以教師為主的，嚴重阻礙了學生人文素養的培養，新課改革背景下的高中語文教學要轉變教學理念，充分尊重學生的主體地位，教師要善于激發學生積極情緒，在語文教學的過程中要建立平等的師生關系，教師態度要和藹可親，能夠認真聆聽學生的意見和看法，同時對于學生在課堂上提出的疑問要及時的給予解決，鼓勵他們大膽提出自己的觀點。另外，針對高中學生語文學習過于被動的問題，教師要留給學生自主閱讀的空間，讓學生在10分鐘左右的自主閱讀中去思考和探究課文內容，教師要有目的性地設計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀課文，不但可以讓他們掌握閱讀技巧和方法，還能加深學生對課文的理解，讓語文教學從被動接受轉變為主動學習。學生在自主閱讀的過程中會獲得獨特的體驗和感受，這種感受具有不唯一性，就像有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，教師要杜絕給問題劃出標準答案，尊重學生的個性化思維。在學生閱讀完成之后教師要引導全體學生進行討論，讓他們談談自己的閱讀感受，以及在閱讀的過程中受到了哪些啟發，使得學生能夠真正的汲取文化精髓，進而使得他們的人文素養得到提高。最后教師要進行補充和總結，將包含著人文精神的內容剖析給學生，讓學生能夠在語文教學中得到更多的啟發。

（二）引導學生進行課外閱讀

相關研究顯示，課外閱讀是培養學生人文素養的有效途徑，課外書籍能夠滿足學生的探究欲和好奇心，讓他們的眼界變得更為開闊，還能豐富學生的情感，提高他們的思想覺悟和境界，使得學生的思想可以向著更深層次發展，這對于培養他們的人文素養來說至關重要。高中學生的學習壓力大，學習任務繁重，課外閱讀必須要合理的國畫，只有這樣才能夠在不影響其他學科學習的前提下提升學生的人文素養。課外書籍的質量良莠不齊，高中學生雖然對課外書籍好壞有一定的辨別能力，但是想要通過課外書籍來培養學生的人文素養，就必須要選擇一些藝術性和思想性兼具的書籍，教師在語文教學的過程中要向學生推薦課外讀物，讓他們制定閱讀計劃，利用課余時間完成課外閱讀，為了激發學生的閱讀興趣，在一段時間之后教師要組織閱讀活動，比如可以開展閱讀交流會，或者是在課堂上空出10分鐘時間，讓學生談談自己閱讀的認識和感受，這樣學生就能夠將閱讀的內容內化。教師可以讓學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《復活》《史記》《三國演義》《哈姆萊特》等，讓學生在自主閱讀中去感受文章蘊含的思想內涵和情感，在潛移默化中形成正確的精神追求，這也就能達到培養他們人文素養的目的。

（三）采取多樣化的教學方法

高中語文教學不僅要傳授學生漢語知識，還要讓他們在感悟中去領會文章的人文底蘊。高中語文教學培養學生人文素養的關鍵就是要激發學生學習興趣，他們對語文產生濃厚興趣，愿意主動參與到語文知識的探究中去，對課文的理解才會更加深入和透徹，進而能夠和作者形成思想上的共鳴，課文中的思想也就可以更好的打動學生，進而起到陶冶他們情操的目的。語文來源于生活而高于生活，教師要善于將語文融入到生活中去，通過創設生活情境激發學生語文學習和閱讀興趣。高中語文課文中有涉及愛國情懷的，教師可以利用多媒體播放一些普通人的愛國舉動，讓他們明白愛國不是空話，而是要用實際行動來體現，在學生觀看完了這些視頻之后，教師要鼓勵學生談談自己對愛國的認識，這樣就能增強學生愛國意識。高中語文教學中教師要善于運用多媒體創設情境，將學生帶入到真實的情境中去，以便于調動學生的積極情緒，在激發他們閱讀興趣的同時，還可以調動學生語文學習的主觀能動性，學生通過自身感悟的情感和價值觀能夠更好的吸收和內化，進而使得高中語文教學能夠達到弘揚人文精神的作用。高中語文課文中蘊含著深厚的文化底蘊和豐富的人生哲理，學生只有用心去感悟，才能和作者形成思想上的共鳴，領會文章背后的思想內涵和價值取向，進而體會出人生智慧。另外，角色扮演、小組合作學習、朗誦都是很好的語文教學方式，通過豐富多彩的教學方式不但能夠激發學生學習興趣，還能培養他們的人文素養。

三、結束語

總而言之，高中語文教學要重視學生人文素養的培養，教師要轉變教學的理念，通過語文教學陶冶學生的情操，讓他們形成正確的價值觀、道德觀和人生觀，進而促進學生的全面發展。

參考文獻

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