小學語文教學中師生之間的有效互動策略

冷冰

摘要：傳統小學語文教學是以教師的主體，師生之間互動非常少，不利于激發學生學習興趣。新的課程標準要求小學語文教學要轉變教學理念，要充分尊重學生的主體地位，師生之間的有效互動不但可以活躍課堂氛圍，還能夠調動學生學習主觀能動性，進而打造出高效課堂。本篇文章主要對小學語文教學中師生之間的有效互動策略進行探究，希望可以對小學語文教學起到參考價值。

關鍵詞：小學 語文教學 師生有效互動 策略

引言

隨著素質教育改革的推行，對小學語文教學也提出了新的要求，新的課程標準明確規定小學語文教學不但要傳授學生知識，還要調動他們學習積極性和主動性，讓學生參與到語文教學中去，這樣就能加深他們的感悟和體驗，小學語文教學的質量會有明顯提升。師生有效互動是一種新的教學策略，現在已經被廣泛的應用到小學語文教學中，但是應用效果卻不是很理想，這就要求教師要認真分析和研究師生互動策略，增強小學語文教學的有效性。

一、小學語文教學中師生互動存在問題

小學語文教學中師生互動還存在著諸多問題，嚴重影響了師生互動教學效果。雖然新課改革已經實行很長時間，但是部分小學語文教師依然沒有轉變教學理念，在語文課堂上采取的是知識灌輸的教學方法，課堂是以教師講解知識為主的，缺乏和學生交流互動，課堂氛圍比較沉悶，學生不會配合教師完成教學，語文學習是一個被動接受的過程，對知識的理解完全來自教師，缺乏自身的理解和思考，對語文知識理解不夠透徹，導致小學語文教學效率比較低。

部分小學語文教師對師生之間互動認識不夠全面，缺乏對師生互動策略的創新，片面的認為只要在課堂上向學生提問就是師生互動，語文課堂上除了教師講解知識，就是機械的教師提問學生回答，問題過于隨意，缺乏引導性和探究性，這樣反復的提問和回答會降低學生互動的積極性，進而使得師生互動不能達到預期效果。還有一些教師在語文教學過程中過于嚴肅，不允許學生說話或者討論，這樣就會讓他們在心理上比較畏懼教師，在語文學習的過程中不敢大膽發言，進而導致語文課堂師生互動效果甚微。目前，小學語文教學中的師生互動存在著重視數量而忽視質量的問題，教師缺乏對互動時機的研究，在教學的過程中互動過于泛濫，不管適不適合互動都強行和學生互動，不但會打擊他們互動興趣，還會使得師生互動教學不能取得良好效果。

二、小學語文教學中師生之間的有效互動策略

小學語文教學師生之間互動關鍵是保證有效性，教師要把握好互動的時機，通過多樣化的方法激發學生互動興趣，讓他們主動投入到互動中去，從被動接受到主動學習，提高小學語文教學中師生互動的成效。

1、構建和諧課堂氛圍

小學生普遍比較畏懼教師，但又有著強烈想要親近教師且得到肯定的心理，小學語文教師要抓住學生這一心理特征，構建和諧的課堂氛圍，只有這樣才能夠提高學生互動的意識。傳統小學語文教學是一種不平等師生關系，教師是課堂的權威，不允許學生隨意發表觀點和看法，講課時候過于嚴肅，為了維持課堂秩序或者是教學進度，和學生的交流互動非常少。教師給學生的印象過于古板，小學生普遍不敢親近教師，師生互動采取的是一問一答的形式，學生并不能真正的投入到師生互動中。新課改革背景下的小學語文教學中師生有效互動，首先要建立良好的師生關系，教師在對待學生的時候要和藹可親，在課堂上要認真聆聽學生的意見，并且對他們提出的問題要及時的給予回應，增強他們語文學習的自信心。教師要鼓勵學生踴躍回答問題或者發問，采取激勵教學的方法，他們回答正確要予以表揚，回答不到位要肯定學生積極回答問題精神，以鼓勵學生為主，這樣就能建立輕松愉悅的學習氛圍，學生會更加信任教師，愿意和教師親近，學習的主觀能動性會更強，這就為師生有效互動創造條件。

2、采取多樣化的教學方法

小學語文教師在開展互動教學的時候，要充分結合小學生的年齡和心理特點。小學生天生好玩，對新鮮的事物比較感興趣，興趣是最好的老師，學生一旦對語文教學產生興趣，就會主動配合教師完成教學任務，在這個過程中會積極和教師進行互動，課堂氣氛會更加活躍，學生對語文知識理解也就會更加深入和透徹。教師要提高學生的互動意識，小學語文教材中有很多故事和寓言，教師可以讓學生分角色朗讀，或者是通過角色扮演法，讓學生將故事表演出來，在這之前教師要引導學生討論人物形象，還有人物語言特點，學生為了能夠呈現出良好的表演效果，往往會積極加入到討論中去，在師生互動去挖掘和探究文章主題和思想內涵。小學生認識字不多，但是卻對畫面感的事物充滿興趣，多媒體具有集聲音、文字、圖片和視頻于一體特點，不但能夠將抽象的知識直觀化，還能將學生帶入到真實情境中去，學生會和文本進行直接對話，進而會和作者形成思想上的共鳴，這樣就能夠在語文教學中獲取更多情感體驗，還能培養學生的語文核心素養。在播放多媒體的時候，教師要在適當的時機向學生提問，問題要精心設計，具有一定的引導性和探究性，這樣就能將學生的思維帶入到互動中去，通過師生互動去探究文章的內涵。除了師生互動以外，小學語文教學要重視學生與學生之間互動，教師在教學的過程中要拋出探究性問題，引導學生以小組為單位進行自主討論，最后教師要傾聽學生的想法和總結歸納，構建師生之間的有效對話，調動學生互動積極性。

3、教師要善于聆聽

小學生想象力豐富，經常會產生很多的奇思妙想，教師要善于聆聽學生的想法，并及時的對他們進行引導，讓學生形成關鍵的品格和能力。小學語文課文中包含著豐富的思想感情，在教學的過程中教師不能是意味的講知識，還是要引導學生進行思考和探究，比如在學習到歌頌革命先烈文章時候，教師就可以向學生提問：讀了這篇課文你們有什么感受？要學習他們身上哪些品格？學生在思考和討論的過程中對文章思想內涵會有更深理解和感悟，這樣就能引導他們的思想和行為，師生互動也會變得更加有效。

三、結束語

總而言之，小學語文教學中的師生互動是很有必要的，不但能夠激發學生學習興趣，還能讓他們主動參與到語文教學中，和教師一起去探究語文知識，進而提高小學語文教學質量。

參考文獻

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