小學數(shù)學教學生活化的實踐與探索

丁桂賢 孫亞芳

摘要：小學數(shù)學教學的普遍特點就是在課堂上教師講解知識學生被動接受知識，學生的學習熱情普遍不高。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學生們在學習數(shù)學的時候感到很難、很抽象。所以在小學數(shù)學的教學中，教師應當改進教學方法讓數(shù)學問題和實際的生活聯(lián)系在一起，將數(shù)學教學生活化，方便學生理解和學習。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化 學生

引言

小學數(shù)學實現(xiàn)生活化需要教師和學生的共同努力，教師本身要具備生活化的教學思想，利用這種思想將自己的教學和學生的日常生活聯(lián)系在一起，將現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學模型，并讓學生在其中找到樂趣。新課標對小學數(shù)學生活化教學提出了明確的要求，這要求和小學生們的接受能力以及生活經驗一致的。將數(shù)學知識和生活結合，讓學生體驗到數(shù)學的獨特魅力。

一、小學數(shù)學教學生活化的重要意義

社會生活的不斷發(fā)展促使人們對數(shù)學的認識越來越深刻，數(shù)學現(xiàn)如今不單是人們進行計算的一種工具，也是人們發(fā)展思維鍛煉邏輯思維能力以及解決各種問題的重要課程，數(shù)學在人們的生活中得到了越來越多的運用，基于此新課標對小學數(shù)學提出了新的具體要求：重點強調小學數(shù)學教育要和實際生活聯(lián)系，讓數(shù)學這門課程服務于學生的日常生活。其實數(shù)學知識本就來源于生活，數(shù)學生活化就是讓課堂上的內容能夠真正的解決生活當中的實際問題，生活中的問題能夠用數(shù)學課堂中的知識進行解決。這就對教師的教學工作提出了新的要求，教師在教學的時候要聯(lián)系小學生實際生活經驗以便正確合理的改變教學方式，還要合理安排一些教學活動調動起學生的學習積極性。讓學生學會將抽象的數(shù)學知識運用到實際的生活中，以此來培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維。

二、對小學數(shù)學教學生活化的實踐與探索

（一）課堂內容生活化

教師在講解數(shù)學知識的時候，要將數(shù)學內容和現(xiàn)實生活進行結合，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看待問題，主動找尋數(shù)學規(guī)律，只有學生主動的運用數(shù)學知識去分析現(xiàn)實生活中的問題，才能夠真正的實現(xiàn)數(shù)學生活化。例如在講解有關四則運算的問題時，教師可以營造“虛擬商店”讓學生們扮演售貨員和顧客，分別在“虛擬商店”中買賣商品。買家學生可以對自己想買的東西向賣家提問“買一個圓規(guī)、一套尺子和兩個鉛筆一共多少錢？”賣家要對商品進行計算一個圓規(guī)7元、一套尺子5元、一個鉛筆1.5元，兩個就是3元，一共是7+5+1.5*3=14元。教師請賣家來匯報自己的業(yè)績，并提問他們是怎樣結賬的。因為學生都有購買文具用品的經理，計算起來也簡單。學生們都知道應該將各種商品的應收款相加算出總共要收取的錢。對于同一種商品多次購買可以用乘法計算出應收款。總的來說就是要先算乘法然后再算加法。教師可以讓學生在這種營造出來的氛圍里反復練習，直到學生能夠術熟練的掌握四則運算規(guī)律。學生從生活中的問題出發(fā)，結合他們的實際經驗找到了四則運算的規(guī)律，讓學生對于抽象的知識得到了更好的理解。

（二）學習素材的生活化

對于學生的學習材料在生活化上的實踐完全可以通過現(xiàn)行的數(shù)學教材實現(xiàn)，加強學生實際生活和書本的練習，將以前書本上描寫理論知識的狀態(tài)進行改變，實現(xiàn)書本教材的生活化就必須脫離教室走到生活中，將社會中的新鮮題材引入到學生的數(shù)學學習中，講教材進行調整和學生實際生活相結合，用學生喜歡，能夠吸引學生的話題來制造數(shù)學問題。這種貼近生活的數(shù)學習題練習，在鞏固學生掌握數(shù)學知識的同時還能培養(yǎng)學生良好的數(shù)學技巧，提升學生在日常生活中運用數(shù)學的意識和能力，激發(fā)學生對數(shù)學的無限熱愛。就譬如一年級下冊的《認識人民幣》這一節(jié)內容，教室可以提問：“在日常生活中，你們可見過人民幣嗎？”利用這個問題喚起學生人民幣的記憶：過年的壓歲錢、買東西的時候等等，這樣的設計，讓學生對于數(shù)學問題的想象設置在了他們的日常生活中，將教育痕跡淡化了。將抽象的問題賦予到現(xiàn)實生活中，又從現(xiàn)實生活中學到了課堂中沒有的知識，這樣做強化了學生解決實際問題的能力也是數(shù)學教學生活化的重要實踐。

（三）學以致用注重知識的課后延伸

學習數(shù)學知識，最終的目的就是利用知識去服務于我們，最終回歸到現(xiàn)實社會生活中。教師應當在教學的時候結合學生的實際生活經驗，引導學生利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，體會到學習數(shù)學的價值。如果只是單純的讓教師掌握知識，那就是將學生當做了容納知識的容器，學生無法學以致用，教育的目的又何在。教師要在短暫的課堂中讓學生掌握數(shù)學知識并將數(shù)學知識外延，引導學生學習更多的課外書學知識。數(shù)學教學也不應當只是一個注重求解的過程，更重要的是教師要讓學生掌握這一項能力解決問題。可見“問題解決”和數(shù)學教學有著千絲萬縷的關系。小學生們通過課后的數(shù)學習題能夠解決一些簡單的現(xiàn)實問題，但是這些問題都是用十分常規(guī)的方法進行解決的。重要的還應該是將這些知識運用到現(xiàn)實生活中，如此才能將知識活靈活用。例如是在學習基本單位“厘米、分米、米的認識”的時候，可以先讓學生從實際中的高矮實例入手，讓他們明白測量的價值和意義，再讓學生通過測量工具認識到長度的這些單位。然后讓學生進行實際操作，量一量他們身邊東西的長度，例如是書本的長度、課桌的長度、同學的身高、黑板的長度等等，這些都是學生喜聞樂見的，并且學生在測量的時候不自覺的就學習了數(shù)學，認識到了這些長度單位的實際意義，對他們來說數(shù)學單位不再是一個抽象的東西了。學生知道了原來數(shù)學竟是如此的有趣，就更愿意去學習數(shù)學，學習數(shù)學的興趣就大大的提升起來。

結論

總而言之，將生活中的問題抽象成數(shù)學問題，將數(shù)學問題回歸到現(xiàn)實生活，讓學生產生學習的興趣。這就需要教師將生活中的數(shù)學素材充分的利用起來拿到數(shù)學課堂中，充實課本內容，讓數(shù)學知識得到延伸。為學生創(chuàng)設結合生活的、生動有趣的數(shù)學問題，激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學教學因為生活而更加的精彩，課堂教學也因為更加的生活化而更好的服務于生活，實現(xiàn)數(shù)學知識和生活的有效連接。

參考文獻

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