堅持形象教學思路促進學生主動構建

謝留碗

【內容摘要】職業高中電子電工課程面臨的教學矛盾，是學生知識基礎薄弱、抽象思維能力偏弱，與抽象的課程知識之間的矛盾。化解矛盾的主要思路應當是將教學內容形象化，將學生的學習過程主動化。事實證明，學生對形象化的內容進行主動的建構，有助于學生更好地掌握本課程的知識，從而促進本課程的有效教學。

【關鍵詞】職業高中 電子電工 形象教學 主動構建

職業高中的那么多課程當中，可能沒有哪門課程像電子電工課程這樣有著巨大的挑戰性。一方面進入職業高中的學生文化知識基礎都不太理想，抽象思維能力與邏輯思維能力尤其薄弱；另一方面電子電工這門課程又以抽象著稱，那么多的概念與抽象的符號，足以讓他們退避三舍。面對這樣的矛盾，作為該課程的教師，只能努力化解學習難度，以幫學生順利地構建知識。在努力的過程中，筆者提出形象教學的思路，發現其對促進學生主動構建知識有著良好的作用，現將自己的實踐結果總結一下，以期對同行有一定的啟發作用。

一、形象教學，化解知識難點

形象教學是一個統稱，泛指一切能夠讓抽象知識形象化的教學。將抽象的知識形象化，對于職業高中的學生在構建知識的時候特別起作用，也只有經歷了這樣的一個形象的過程，學生未來的抽象思維能力才會有一個堅實的基礎。選擇這一教學思路，本質上是由職業高中學生抽象思維能力偏弱而形象思維能力稍強決定的。

比如說在電路的分析教學中，需要學生根據電路的基本定律去判斷電路的功能，尤其是要注意依照等效的思路對復雜電路進行簡化。一般情況下，復雜電路的分析有兩種方法：一是支路電流法，主要的運用工具為基爾霍夫定律；二是網孔分析法，將電流想象成水流，將電路結點想象成網孔結點。相比較而言，前一種方法利用純粹的電學知識，適用于知識基礎較好的學生，而后者則更為形象，且更適宜解決復雜電路。因此筆者在實際教學中更傾向于選擇第二種方法，因為該方法經過思維轉換之后，學生頭腦中的加工對象不再是抽象的電路和電流，而是形象的網孔和水流。不要小看這個轉換，正是因為這一轉變，學生在課堂上反應的氣氛要熱烈得多，在面對一個稍微復雜點的電路時，他們能夠想象出電流在網孔中流動。只要結合基本的電動勢概念，就會發現不同的結點之間的水流（電流）流向，從而判斷出電路的連接情況。

二、主動構建，促進思維發展

無論教學理論還是教學經驗均表明，學生的知識最終是由學生自己構建出來的，教師的教學水平如果說有高低的話，那教學水平高的教師無非是在幫學生構建知識時，技巧性和針對性更強一些。就電子電工這門課程而言，其如果要發揮學生的主動性，具體應當如何進行呢？筆者結合自己的實踐進行了梳理，提出如下兩個觀點：

一是要堅持學生自己做，真正貫徹落實“做中學”。做中學原本就是科學學習中的重要觀點，即使學生不愿意做（實際教學中會遇到這樣的情形），也要“趕鴨子上架”，只有學生到了實踐的“戰場”上，學生的能力才有可能真正形成。筆者在教學中堅持凡是能夠到實驗室的，均在實驗室進行授課。因為實驗室有一種氣場，能夠讓學生進入做的情境。哪怕是最簡單的電阻、電容、二極管、三極管知識的教學，也要讓他們結合實物去學習。比如說學習萬用表的時候，不僅學習怎樣測量，還讓學生去嘗試改裝，以制作不同測量范圍的萬用表，并提出縮小測量誤差的思路或方法。

二是堅持訓練。訓練與做既有相同的地方，也有不同的地方。做主要發生在新的知識學習過程中，但無論是理論知識還是操作性的知識，學生總是會遺忘的。而克服遺忘的最佳方法就訓練，訓練具有一定的重復性，同時也可以培養學生良好的操作技能。訓練可以采用多種方式進行，比如筆者在萬用表學習了大概兩周之后，再讓學生到實驗室進行改裝萬用表比賽，而這一要求在新課學習時就提出了。部分學生具有強烈的挑戰欲望，他們會向筆者提出給他們幾個舊萬用表供課后訓練使用的要求，這顯然應當滿足。其實，筆者看重的正是學生的這一愿望，有了這樣的愿望就有了做和訓練的動機，而只要有了動機，再復雜的知識就都有掌握的可能性。

以上兩點的共同思路就是讓學生動起來，通過學生的手動去促進學生的大腦動，大腦一動，主動構建的過程就開始了。

三、雙劍合璧，生成有效教學

如文章開頭所說，本課程的教學存在著學生與教學內容之間的矛盾，而將知識形象化，并促進學生的主動構建則是解決這一問題的兩把“利劍”，在實際教學中堅持形象化教學的思路，結合自己的教學經驗與學生的需要，將抽象的知識形象化，應當成為一種教學自覺。記得有一次筆者用手機錄下了學生在做RLC串聯電路時的一個小視頻，然后放到微信的朋友圈中，不到兩天同學們竟然跟了很長的內容，在不斷的討論與重復當中，該知識掌握得竟然十分熟練。這說明一個不經意的舉動也有可能讓學習過程形象化，也能激發學生參與的活力。

總的來說，在職業高中電子電工課程的教學中，要堅持形象化的思路，要堅持以做促進主動構建的思路，這樣才能促成真正的有效教學。

【參考文獻】

[1] 李洪慶. 職業高中電工基礎課教學之我見，《遼寧教育行政學院學報》，2010.4.

[2] 李剛. 職業高中電工基礎課教學技巧，《現代教育科學》，2013.4.

[3] 李紅亮. 淺談如何激發職業高中學生學習電子電工的興趣，《中國校外教育》，2008.3.

（作者單位：江蘇省如皋中等專業學校）