小學美術課中如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

常立杰

摘 ?要

小學的美術課是素質教育的重要途徑，為了真正地實現(xiàn)素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，我給自己制定了“多維求思、創(chuàng)造新形象”這一實驗課題。這一實驗課題所要達到的目的是通過不同的教學方法，逐步改變學生初級意義上的原始的表現(xiàn)形式，從而使學生們的作品創(chuàng)作更具新鮮感、獨特性、更加的標新立異。

【關鍵詞】美術課;學生;創(chuàng)新思維

1 提問根據(jù)內容設計適合的問題，激發(fā)學生們的創(chuàng)作思維，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的有創(chuàng)意的作品

孩子們的世界是多姿多彩的，孩子們有自己的夢想及創(chuàng)造力。他們都知道世間的萬物“包羅萬象，變化萬千”。但在具體的創(chuàng)作中，因為他們的繪畫水平和思維的惰性影響著他們，有些孩子就會表現(xiàn)為不論畫什么內容的畫，表現(xiàn)形式都是單一的、千篇一律的一個樣兒，為了能夠讓孩子們從固有的思維與繪畫習慣中解脫出來，我在不同課型中結合實際教學設計有差異的問題，來激發(fā)孩子們的創(chuàng)新欲望。

如：如在《多姿多彩的靠墊》一課中，我設計如下問題：

（1）你都見過那些漂亮的靠墊，請你用語言加以描繪？（它的外形、色彩、材料、圖案）等等。

（2）你打算設計一個什么樣的靠墊？把它送給誰，來表達一份你的愛意呢？

如在《畫風景》一課中，為改變兒童象上圖所示的表現(xiàn)方法，我設計了如下幾個問題：

師：你看到家鄉(xiāng)都在哪些地方發(fā)生了翻天覆地的變化？

生：因為車多了，家鄉(xiāng)的道路上架起了很多的立交橋、很多的地下隧道。

生：樓房建得是越來越高，外形也越來越美觀漂亮了。

師：誰能描述一下，你所見到最美的風景？它美在哪兒？

生：家鄉(xiāng)的江邊景色最美，特別是夜晚的景色更美，如五顏六色的燈光，灰色的教堂鐘樓與它旁邊林立而起的高樓形成的鮮明對比，冬天的霧凇等等都美化、點綴著我的家鄉(xiāng)。

面對教師的提問，孩子們會打開他們豐富的想象力，從身邊的事，從細小的到整體展開他們的記憶大搜索，即腦海中會浮現(xiàn)出自己所領略過的風景：身邊的高樓大廈、寬敞的街道、飄著霧氣的美麗的松花江，千姿百態(tài)的樹木，這些美好的形象在孩子們的大腦里經(jīng)過重新加工、錘煉、優(yōu)化、組合，從生活中的點點滴滴匯聚成帶有個性表現(xiàn)的新形象，這樣他們就又完成了一次再創(chuàng)作，孩子們都會迫不及待的想馬上使之躍然紙上，作品比之前有了更大的提升。顯而易見，通過這樣的教學設計，孩子們的作品有了“質的”飛躍。

2 欣賞典型作品，引發(fā)人我互比，從而達到否定“舊”的原有形象，再創(chuàng)“新的”形象

從美術鑒賞課中，讓學生通過欣賞、評述古今中外的優(yōu)秀作品，這種精神活動，把觀者帶到一個特定的具體的藝術境界中，激發(fā)起學生們這樣或那樣的思想感情的波濤;另一方面，觀賞者又根據(jù)自己對作品的理解，有時就會根據(jù)自己的經(jīng)驗與認識去豐富和補充藝術作品的內涵。

例如，當我們鑒賞《董希文的油畫作品《開國大典》、潘鶴的雕塑《艱苦歲月》等作品時，這些作品所表現(xiàn)的人物形象，就會激起學生們思想感情上的種種表現(xiàn)，或崇拜、或自豪、或感慨。中外美術史上優(yōu)秀作品之所以能夠讓我們百看不厭，耐人尋味，其主要原因是他可以激發(fā)我們對藝術的熱愛與崇拜，激發(fā)學生們的創(chuàng)作欲望，從而創(chuàng)作出帶有自己個性的優(yōu)秀作品。

例如：在《郵票設計》一課中，我利用多媒體教學，使學生通過自學了解并掌握郵票的基礎知識，欣賞了一組組古今中外的郵票作品。通過欣賞激起了學生們的創(chuàng)作欲望，從而創(chuàng)作出許多不凡的作品。

3 利用想象畫，誘發(fā)新思維

在小學美術課本中有許多的課題是——想象畫，這些個想象畫就要利用虛擬現(xiàn)實意境來完成創(chuàng)作。其中有些課題都是脫離了現(xiàn)實、脫離了具體的空間、時間的，那么“形象”便如同字詞離開了段句文，不能使學生產(chǎn)生聯(lián)想，這時，我就利用網(wǎng)絡教學，看錄像或播放圖片等等一系列的教學手段來幫助孩子們來完成沒有見識過的世界，從而引發(fā)學生的想象空間，創(chuàng)作出有意義的新形象。

例如《太空城》想象畫，沒有實物可看，于是我利用多媒體教學在網(wǎng)上下載視頻，讓學生們通過觀看紀錄片，觀察太空與我們地球上人類的區(qū)別，在處理這課時創(chuàng)設了若干的“假如”，例：

假如太空城也和我們地球上的人類一樣，那么太空會是什么樣子？

假如太空城也能綠化造林，它將變得怎樣？等等。

這些個提問，會使學生們感受到，原來太空城里沒什么可以表現(xiàn)的東西，就有了表現(xiàn)的可能性，在朦朧中開發(fā)著孩子們最純真的感情色彩，學生們會沿著這條感情線展開自由的想象空間，此時的學生們會樂此不疲地沉浸在自我的創(chuàng)作之中，其作品必然表現(xiàn)出孩子們大膽的創(chuàng)新能力，使其作品更加地生動感人，形象更加的新奇。

作為一名美術教師，要明確創(chuàng)新不等于奇思妙想、海闊天空，在教學中只有遵循一定的教學原則，遵循一定的藝術規(guī)律，才能使學生創(chuàng)作出符合藝術規(guī)律的新形象。因此，形象的再創(chuàng)造，要加強美術教學的藝術手段，這樣學生的作品才能新的合理、新的讓人百看不厭、新的讓人贊美。

如在《漫畫肖像》一課教學中，我就鼓勵學生大膽地運用夸張和變形，抓住人物主要特征，超越自己對自然的可以模仿、按主觀臆想和感覺來表現(xiàn)，去充分體驗藝術創(chuàng)新活動的樂趣和膽略。結果個個學生都畫出神態(tài)各異的肖像畫，顯得個性豐富，極富形象張力。

又如在《剪紙》一課中，運用不同的顏色的襯紙，表現(xiàn)的效果不一，讓學生討論哪種襯托方法好一些？為什么？再按他們說的襯托，讓學生直接多方感受到這種創(chuàng)作方式所帶來的樂趣和新奇感，從中讓學生學會審美，從而新、奇、美的新形象。

通過26年的教學實踐總結出了要想培養(yǎng)出富有創(chuàng)新思維的學生，首先教師要先具備具有創(chuàng)新的教學方法，在課堂上真正地體現(xiàn)“一學生為主體，教師為主導的”教育理念，這樣才能讓學生學會從多個角度去發(fā)揮想象，從而創(chuàng)作出許許多多標新立異的新形象。

作者單位

吉林市昌邑區(qū)匯文小學校 ?吉林省吉林市 ?132002