基于翻轉(zhuǎn)課堂的《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式研究

張靜

【摘要】在信息飛速發(fā)展的今天，人們的學(xué)習(xí)模式也將不可避免地變化更新。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行研究，深化了高職教育教學(xué)改革，提升學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 管理學(xué) 教學(xué)模式

一、采用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻等，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

（一）現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)發(fā)展的需要

在教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的今天，翻轉(zhuǎn)課堂極大改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)使教師更了解學(xué)生，幫助不同層次的學(xué)生，增加課堂互動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，改變了課堂管理模式。采用這種新型的教學(xué)模式，勢(shì)必要對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行重新組織、選取，通過(guò)實(shí)施才能起到適合本校學(xué)生的教學(xué)效果。

（二）為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)高職學(xué)生大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，該門(mén)課程為其他后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。管理學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，學(xué)生不僅僅要運(yùn)用計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制職能，更重要的是運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題的能力。

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使學(xué)生更加深入靈活地掌握管理知識(shí)與技巧。另一方面，由于是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)高職學(xué)生大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)課程，覆蓋率高，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，為今后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下非常好的基礎(chǔ)。

（三）提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本人在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，如學(xué)生自學(xué)能力差，注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，掌握知識(shí)不牢固等。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念，更好地掌握知識(shí)，有效解決以上問(wèn)題，真正提升學(xué)生的興趣和能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型

翻轉(zhuǎn)課堂要想取得卓有成效的教學(xué)效果，就要提供具有實(shí)踐指導(dǎo)性的教學(xué)模型，整合學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種教學(xué)資源，為學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。根據(jù)本人對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解和針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)模型如圖所示：包括課前、課堂和課后三部分。

該教學(xué)模型包括課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)三個(gè)部分。首先，學(xué)生在課前觀(guān)看電子教學(xué)資源（課前PPT、視頻等）探索相關(guān)的概念意義。再通過(guò)課前練習(xí)完成自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。然后，在課堂上教師根據(jù)學(xué)生課前練習(xí)完成情況，提出與之相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，組織討論環(huán)節(jié)、課堂匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互質(zhì)疑，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。最后，學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)并結(jié)合一定量的作業(yè)，固化學(xué)習(xí)效果。

三、交流平臺(tái)和教學(xué)資源

針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，研究適合本校學(xué)生實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的交流平臺(tái)和教學(xué)資源。

（一）交流平臺(tái)

使用適合本校學(xué)生的校內(nèi)交流平臺(tái)，可以使學(xué)生方便地在課前自學(xué)各種電子教育資源、做課前練習(xí)；在課后可以上交作業(yè)，分享成果。通過(guò)交流平臺(tái)的使用，使學(xué)生更好地完成課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（二）教學(xué)資源

研究高職學(xué)生的特點(diǎn)，研究最適于本校學(xué)生接受的信息技術(shù)方式和電子教學(xué)資源。研究基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）和教學(xué)內(nèi)容的分析；研究引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)任務(wù)單的設(shè)計(jì)原則、內(nèi)容呈現(xiàn)方式及操作流程。研究制作課程內(nèi)容（自學(xué)任務(wù)單、PPT課件、教學(xué)視頻、測(cè)試題庫(kù)等）、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（主題任務(wù)、分組機(jī)制、活動(dòng)指南、評(píng)價(jià)體系等）和教學(xué)環(huán)境（教學(xué)裝備、在線(xiàn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源等）。

（三）教學(xué)實(shí)施

研究基于翻轉(zhuǎn)課堂的《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)打造生動(dòng)活潑的高效課堂，探索更適合高職學(xué)生該課程的新教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行追蹤，不定期地開(kāi)展一些測(cè)試，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)策略以及他們對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)或建議。

四、課題研究方法

（一）調(diào)查法

對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究及其實(shí)踐效果進(jìn)行調(diào)研，充分了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為后續(xù)的課程實(shí)施研究打下基礎(chǔ)。對(duì)本校部分一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，主要通過(guò)問(wèn)卷及訪(fǎng)談的方法進(jìn)行調(diào)查研究。充分挖掘?qū)W生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程不同看法的數(shù)據(jù)信息，提煉出支撐研究的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。在教學(xué)實(shí)施階段，了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的適應(yīng)情況，調(diào)研翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程具體哪些部分內(nèi)容適合實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)研研究。

（二）文獻(xiàn)法

通過(guò)查閱有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)著作、中國(guó)知網(wǎng)、有關(guān)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)及因特網(wǎng)上的文獻(xiàn)資料，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”研究和應(yīng)用的最新情況進(jìn)行比較，并以此作為本課題的參考資料進(jìn)行研究。

（三）行動(dòng)研究法

選擇某個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以一個(gè)學(xué)期為周期，追蹤其通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式學(xué)習(xí)《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程的全過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中研究翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的情況和效果。對(duì)授課班級(jí)和授課內(nèi)容是否采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果進(jìn)行對(duì)比研究，在不斷地對(duì)比研究中優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)方案和論證翻《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程轉(zhuǎn)課堂模式的適用性。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)局級(jí)課題《基于翻轉(zhuǎn)課堂的<管理學(xué)基礎(chǔ)>課程教學(xué)實(shí)施研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)XIV512。