提升綜合實踐活動課教學有效性的策略研究

張海英

摘要：綜合實踐活動被稱之為獨立形態的課程。在教學過程中應該充分理解綜合實踐活動課程所傳達的含義。對課程的管理者、綜合科教師”、課程資源與課程實施的關系進行合理的處理。這樣才能實現課程目標的高效性。基于此，本文主要對綜合實踐活動課程資源實施過程中存在的問題進行了分析，并對初中綜合實踐活動課程資源開發提供了創新的思路。

關鍵詞：綜合實踐活動 資源開發與利用 問題

一、中學綜合實踐活動課程資源實施存在的問題

（一）學校的課程制度保障不完善

現階段，綜合實踐活動課程制度缺乏常態化、制度化。很容易被其他學科課程所取代。同時，學校在組織綜合實踐活動時，由于缺乏專業的培訓教師，并不能有效組織教學研究工作。究其原因培訓層次較低，培訓形式單一化，從而對專業的教師培訓無法達到預期的培訓效果。另外，各級教育主管部門不太重視綜合實踐活動課程體系評價體系的建設，致使許多的中學生并不能將其作為考核評價的標準和依據。可見，綜合實踐活動課程保障制度的構建已經成為學校教育教學的當務之急。

（二）教師隊伍專業素養較差

指導教師課程設計不完善、教師執行能力較差、教師實施能力不足等問題，嚴重制約了綜合實踐活動的順利實施。綜合實踐活動想要確立統一的課程標準和教材，就需要結合校本進行課程的開發和設計。因此，教師在確定選題和開發課程時應該根據實際的情況進行開發設計。但是由于指導教師課程理論基礎較為薄弱，特別是由于自身能力的不足，課程開發的經驗較少、繁忙的教學工作等使得教師很少有時間進行基礎知識的學習和掌握。可見，綜合實踐活動的課程開發需要專業的教師隊伍進行建設，以不斷提升自身實施能力，滿足綜合實踐活動課程多學科知識的基本需求，盡量減少非專業教師的建設與開發為教學的主要任務之一，從而進行專業化的分工，并根據自身的職能進行綜合實踐活動課程的設計和開發。

（三）缺乏準確的課程評價定位

課程評價的合理定化能夠準確的區分出綜合實踐活動課程與其他學科課程的差異。特別是評價模式的不同。綜合實踐活動課程的特點決定了學生和教師的評價，其該課程的評價與其他學科評價不同，在評價的過程中并不能以知識為主，更應該關注課程在實施階段，學生的參與能力和獲取的實踐性體驗。但是在實際的教學過程中，對于綜合實踐活動的評價仍然以獲取的知識多少為主，忽視了對活動過程和方法的引導和學生在參與活動過程中的快樂體驗和獲取的豐富情感、以及對價值觀產生的重大影響。如：教師仍然以應試考試的方式來考核學生對綜合實踐活動課程知識的掌握程度，致使學生對此課程產生了錯誤的認知，并沒有真正理解到綜合實踐活動課程構建的真正含義。

二、中學綜合實踐活動課程資源開發與利用的原則

中學綜合實踐活動課程資源開發與利用的原則為整合性原則、針對性原則、經濟性原則三個方面。

（一）整合性原則

學生樹立怎樣的價值觀與學校、社會、家庭等環境有著千絲萬縷的關系。這些因素對學生的發展起著至關重要作用。因此綜合實踐活動應該根據學生的個性特點和所受的教育程度，因材施教，不能以偏概傘。并在開發和設計階段，我們應該遵循整合性的原則，將校內資源如：人文資源、教學設備資源等進行各種資源的整合，為學生營造一個溫暖、舒適的教學環境。

（二）針對性原則

綜合實踐活動與其他學科課程具有一定的特殊性，因此在開發和建設的過程中應該根據不同的地域環境和不同的學生進行針對性的教學。例如：農村地區教學設備、教學環境、教學方式等于大城市的學校有著很大的差距，我們在進行課程資源開發和利用時應該根據地方的形式和特點進行課程資源的建設。這樣才能取得事半功倍的效果。

（三）經濟性原則

只有做好精準的預算工作才能有計劃的對綜合實踐活動進行投資。究其原因，在開發和建設的過程中需要運用大量的財力和人力、物力等。從而在根本上提高開發設計的效率。這樣不僅能夠促進特色學生的形成與發展，還能夠有效的提高資源的利用率。

有此可見，這三種原則在整個活動中起著至關重要的作用，只有以這種規則為建設開發的標準，才能順利的完成綜合活動課程的開發和建設。

三、中學綜合實踐活動課程資源開發與利用的意義

綜合實踐活動課程在實施的過程中，不僅要在課堂中進行，還需要引導學生走向校外。讓學生通過實踐，分析和研究地方和社區的背景及條件，充分挖掘出地方自然條件的優勢，根據當地的歷史和社會環境等進行課程資源。因此，綜合實踐活動課程資源的開發正在逐步走向規范化、標準化。其主要的意義表現為以下幾個方便：

第一，提高了學生解決問題的能力。綜合實踐活動是一種與學生密切相關的創新課程。它實施的主要目標就是能夠讓學生在課程的學習階段，養成提出問題、思考問題、解決的能力。

第二，提高了學生團結合作的能力。學生也是課程開發的重要資源。不同學生有著不問的家庭資源、個性特點、知識儲備等。這也就為學生的交流和合作提供了拓展的平臺。培養學生的合作意識是提高學生綜合素養的重要組成部分。在綜合實踐活動課程的教學過程中，培養學生與同伴分工合作的能力，讓學生學習和掌握與人溝通合作的技巧是教師教學的重點，這種能力的提升將使學生受用眾終生。

第三，提高了學生的動手實踐能力。實踐性是綜合實踐活動課程的又一特性，學生在實踐課堂中，通過直接體驗的方式，不僅提高了學生的參與能力，還讓學生在“做”的過程中發現和解決問題，并理解和感悟生活，從而在實踐學習的過程中體驗到綜合實踐活動課程帶來的樂趣。

結語

綜合實踐活動課程資源的開發與利用能夠提高學生的動手操作能力、合作能力、與人溝通的能力，對學生的健康發展起到了至關重要的作用，也為學生之后的學習奠定了堅實的基礎。因此教師應該注意發掘校內外資源，并遵循客觀規律，立足各級課程資源的整合性，從而實現更好的實踐教學效果。

參考文獻

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