提高小學數學課堂教學有效性的對策分析

郭豐麗

摘要：在新課改不斷深入的背景下，對小學數學教學提出了越來越高的要求。在目前的小學數學教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學現狀并不樂觀。因此，小學數學教師應該采取有效的教學手段來提高小學數學的有效性。本文首先分析了小學數學教學中存在的問題，然后針對如何提升小學數學教學的有效性提出了幾點策略。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 有效性

前言

小學數學是小學階段的重點科目。隨著新課改的發展，小學數學的教學觀念和教學方式都發生了一些變化，教學改革取得了一定的成果。但是，在小學數學教學中仍然存在著很多問題，阻礙了小學數學教學的發展。因此，小學數學教師應該對教學的現狀有清晰的認知，不斷的探索新穎的、有效的教學方式，促進小學數學教學質量的提高。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教師的權威效應

在傳統的小學數學教學中，教師在課堂上處于絕對的權威地位，學生的學習就是模仿教師的教學內容。長此以往，學生的思維水平得不到有效的鍛煉，學習的積極性也會受到影響[1]。教師整堂課都在進行知識點的講解，與學生之間的互動很少，而學生則處于被動接受知識的化置;在這種教學模式下，小學數學課堂會呈現出枯燥、無趣的狀態，影響學生的學習積極性。

（二）學生的學習目標不明確

小學數學這門學科具有一定的抽象性，很多內容對學生來說理解起來有一定的困難，學生的學習興趣會受到一定程度的影響。教師在教學的過程中應該指導學生認識到學習數學的重要性和學習方法，激發學生學習數學的積極性。但是，在實際的教學中，教師并沒有使學生認識到學習數學的目標，只是采用的單一的填鴨式的教學方式，影響了學生的學習積極性。

（三）學生不會運用知識

由于受到應試教育的長期影響，教師對學生的學習成績給予了過多的關注。教師將教學的重點都放在了如何提高學生的學習成績上，卻忽視了對學生學習能力的影響。學生在學習數學時往往采用死記硬背的方式，然而實際的數學能力并不是很強。

二、提高小學數學課堂教學有效性的對策

（一）建立良好的師生關系

良好的師生關系是課堂教學順利進行的保障，因此，在小學數學教學中，教師要與學生之間建立一種和諧、平等的師生關系[2]。教師應該改變自己在課堂教學中的角色，由課堂中的領導者轉變為課堂教學中的引導者和組織者，使學生將自己的主觀能動性充分的發揮出來。教師應該鼓勵學生在課堂上勇敢的表達自己的觀點，培養學生的質疑能力，多為學生提供提問的機會。對于學生的問題，教師要給予學生耐心細致的解答，幫助學生解決疑惑。教師還要加強與學生之間的溝通，對學生的學習水平、性格特點、興趣愛好等做到全面的了解，在教學時從學生的興趣點出發，根據實際的教學內容和學生的實際特點采取有針對性的教學策略。比如，針對小學生喜歡小動物這個特點，教師可以在教學時將小動物的元素融入到教學內容中，將學生的注意力有效的吸引到課堂教學之上。

（二）創設合適的教學情境

小學生的年齡尚小，他們的生活經驗不足，對事物的認知也處于比較淺顯的層次。小學數學這門學科具有一定的抽象性和復雜。對于教學中的很多內容學生都不能做到徹底的理解。針對這種情況，教師應該為學生創設合適的課堂教學情境，從而幫助學習更好的理解數學知識[3]。首先，教師可以在教學中為學生創設故事情境。小學生都比較喜歡聽故事，教師可以將教學內容融入到故事中，讓學生在故事情境中加深對知識點的理解。比如，在學習“加與減”這一內容時，教師可以通過創設情境來引入新課。教師可以這樣說：“小朋友們，今年小松鼠采松果大豐收啦！松鼠媽媽和小松鼠去采松果，松鼠媽媽采了20個松果，小松鼠采了5個松果，那么它們一共采了多少松果呢？”通過這種帶有故事性的問題情境，學生的注意力會被有效的吸引到課堂之上，課堂教學的效果也能得到有效的提升。其次，教師可以為學生創設游戲情境。小學生天性活潑好動，喜歡完耍，教師可以在教學中適當的穿插游戲，讓學生在寓教于樂的氛圍中學習數學知識。最后，教師可以為學生創設多媒體情境。多媒體是一種十分有效的教學手段，通過圖片、文字、視頻、聲音等的有機結合能夠將抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創設豐富多彩的課堂教學情境，從而有效的激發學生的學習興趣。

（三）注重學生的實踐

小學生的邏輯思維能力不是很強，理解能力差，教師在教學時只是向學生傳授理論知識不利于學生對數學知識有透徹的理解。因此，在小學數學教學中，教師除了向學生傳授基本的理論知識之外，還要為學生創造實踐的機會，讓學生將理論和實踐有機的結合在一起，使學生認識到學習數學的趣味性和實用性。比如，在學習“購物”這一內容時，主要的教學目標是讓學生掌握兩、三化數乘一位數的計算方法，在具體的情境中能運用不同的方法解決生活問題，在解決問題的過程中激發學生的學習興趣。教師可以創設一個在超市購物的場景，讓學生在付錢、找錢的過程中加深列入民幣的認識，并學會元、角、分之間的換算。通過這樣的實踐活動，學生能夠感受到數學學科是一門非常有用的學科，同時也能在解決問題的過程中鍛煉自己的學習能力。

結論

總而言之，在小學數學教學中，如何提升小學數學教學的有效性是廣大小學數學教師需要思考的問題。因此，小學數學教師應該打破傳統教學觀念的枷鎖，在實踐中總結經驗，對教學方式進行創新，與學生之間建立良好的師生關系，為學生創設合適的課堂教學情境，注重學生的實踐，激發學生學習數學的主動性和積極性，從而打造高效的小學數學課堂。

參考文獻

[1]張愛軍，提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].中國校外教育，2015（36）：53

[2]季玉英，小學高年級數學課堂教學的有效性提高途徑分析[J].課程教育研究，2015（16）：112-113

[3]張華，新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）：262-263