略談小學數學教學中的微課應用

韓立光

摘要：在小學數學教學過程中教師可以充分利用微課的趣味性，提高學生對數學知識學習的興趣，此種教學模式也更加符合小學生的心理特點，教師充分地應用微課教學模式可以有效地提高小學數學教學的整體質量和水平.本文主要針對小學數學教學中的微課設計以及相關教學方式進行分析與探究，希望可以不斷地完善今后的小學數學教學活動.

關鍵詞：小學數學 微課應用 教學方式 探究

微課作為現在教學中比較常用的一種教學方法，具有許多傳統教學方法所無法比擬的優點，其內容更加精煉，表現方式更加有趣，更能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，能有效提升教學效果和水平。而且，隨著互聯網的應用越來越廣泛，教師采用微課的方式進行授課，也方便了學生課后進行復習或者課前預習，為教師授課、學生學習提供了許多便利條件。因此，教師在小學數學課堂中利用微課進行授課不論從內容上還是從形式上都對原有的教學方式作出了一定程度的彌補。

1、小學數學教學中微課的重要作用

1.1微課可以有效地激發學生的學習興趣

學習數學知識首先需要激發起學生對于數學知識的興趣，取得事半功倍的效果，學生在學習過程中要對學習內容產生興趣，才能提高自身的學習能力，因此，微課可以全面調動學生的積極性與主動性，可以充分提高學生對數學知識的認知與理解，進而有效地增強小學數學教學的整體質量與效果.

1.2微課可以有效地拓展學生的數學思維能力

數學教學對學生的抽象思維能力有著更高的要求，通過在數學教學中使用微課設計有效地培養學生的思維能力，提高學生動手動腦的能力，提高學生獨立思維的拓展與養成，進而為將來的知識學習奠定扎實的基礎.例如，在進行“數一數”這一教學內容的學習過程中，學生可以通過微課對圖畫內容和位置進行觀察，結合畫面中的小圖案，讓學生觀察場景中的主要物體，并分別數清楚物體的個數，用圓點表示物體個數，引導學生看圖案下邊的圓點，明白兩者之間的關系（圓點和物體之間有一一對應的關系，滲透著對應的思想），可想而知，學生的興趣就此被點燃，學生會有高度的參與性與探究性，會積極地參與到數物體個數的討論當中，進而教師在此基礎上利用微課播放相關視頻，進一步對相關知識進行鞏固，采用這樣的教學模式做到充分尊重學生主體意識，借助微課這一教學的橋梁，讓學生不斷地探究自己的猜想，有效地鞏固了相關教學知識，有效地鍛煉了學生的數學思維能力，增強了學生的綜合素質.

1.3微課教學有利于增強學生的個性化發展

在現實的教學活動中，教師要充分尊重學生的個性，充分發揮學生的主體作用，有針對性地開展教學活動，微課教學模式可以有效地解決此種問題，教師在設計過程中，可以根據學生的接受能力與綜合素質能力開展教學活動，同時學生也可以根據自身的能力與水平對微課視頻進行整體控制，通過對播放速度與播放重點進行控制，將微課調整為“自己的模式”，通過對微課的控制，自己進行獨立的思考，將理論知識與實際活動有機結合起來，這種因材施教的教學模式可以有效滿足學生的整體需求.

2、小學數學微課的應用實踐

2.1教師利用微課來突出教學重難點

小學數學微課的應用要有一定的針對性，并不是所有的數學內容都適合采用微課的形式進行授課，尤其是一些較為簡單的知識點并不需要利用微課授課，因此，教師要利用微課來抓住教學的重難點。在小學數學教學中，教師在設計微課的內容時，要做到邏輯結構清晰，突出重點、難點，內容豐富且靈活，凸顯教學內容。同時，設計的微課內容要具有層次感，可以滿足不同層次學生的學習能力和需求。例如，學生剛剛接觸加減法的時候，可能會對其意義產生困惑，教師就可以通過微課的方式將加減法的意義、二者之間的區別等知識點動態地呈現出來，使學生可以更加直觀地了解加減法的意義和內涵。

2.2教師可以利用微課培養學生的學習興趣

小學生由于其自身的年齡和身心特點的原因，無法做到長時間地專注性地學習，而且由于其自控能力較差，教師需要不斷地吸引小學生的注意力，保持他們上課時的專注度。因此，為了保證小學數學課堂上的教學效果，教師需要調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。而在傳統的教學方式下，小學生很容易就失去了上課的熱情，對課堂內容覺得無聊、乏味，因此，教師可以利用微課培養學生的學習興趣，使課堂教學活動變得豐富、有趣起來，同時微課內容要重點突出，方式也要靈活，容易引起學生的注意力，勾起學生的興趣。例如，在《畫三角形的高》這一節課時，教師可以利用微課進行教學，在微課視頻中由一個“三角板人”進行知識的講解，這就可以在一定程度上吸引小學生的注意力，然后由“三角板人”說：“三角形的高就好比我們的脊椎一樣，我們脊椎的長度可以決定我們的身高，三角形的高可以決定三角形的面積。”然后，在視頻中展示去掉直角的兩邊，突出直角三角形的高。通過這種微課的方式，可以極大地培養學生的學習興趣，提高小學數學的教學效率。

2.3教師可以利用微課導入新知識

小學生剛剛開始學習數學，對新知識的理解存在一定的難度，尤其數學屬于一門比較抽象的學科，就更為小學生的學習帶來了一定的難度。教師可以利用微課將抽象的數學知識轉變為較為形象的內容，從而為小學生學習數學帶來一定的便利，尤其在教授新的數學知識時，能夠加深小學生對于數學的理解。因此，教師可以利用微課導入新的數學知識。例如，小學生在剛開始接觸分數加減法時，其運算規則通常會使學生感到困惑，無法正確理解“分母不變，分子相加減”這句話，總是分子、分母一起相加減，造成運算上的錯誤。教師利用微課的方式，動態地呈現出分數的運算法則，幫助學生理解知識點。同時，教師采用微課的授課方式，不僅可以導入新知識，還可以加深學生對知識點的理解和記憶，更好地了解學生的學習弱點在哪里，以制定更加科學有效的教學模式和方法。

結語

在小學數學教學中要加強對于微課設計的應用，通過多媒體等教學模式完成數學知識的教學活動，可以使學生有效地掌握抽象的數學知識，通過較為直觀形象的多元化演示，可以很好地激發學生的學習興趣，提高對數學知識學習的主動性：微課教學模式能夠最大限度地發揮因材施教的教學理念，成為現階段大力提倡的新的數學教學方式，這種教學方式能夠給予學生充分的時間進行獨立思考與自主探究，從而有助于學生養成良好的數學學習習慣，

參考文獻

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