信息時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高時效性

李淑娟

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的抽象思維方面的要求相對較高，而抽象思維的建立和訓(xùn)練在很大程度上依賴于學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，興趣所致，學(xué)習(xí)起來事倍功半，反之則收效甚微。基于學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要作用，教師在進行教學(xué)過程中，必須要給予學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和鍛煉以足夠的重視，在學(xué)習(xí)興趣的帶動之下，更好的將精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，將數(shù)學(xué)學(xué)科的知識真正的“吃到肚子里去”，這點在信息時代背景下顯得尤為重要。文章以數(shù)學(xué)教學(xué)中的時效性為切入點，對在信息時代中，如何提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 興趣 時效性

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)最重要的科目之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既需要遵循每個地區(qū)的不同數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，又需要保證小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠初步掌握最基本的數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會遇到不同的問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)手段被運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，幫助教師督促學(xué)生開展課內(nèi)外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外教學(xué)問題分析

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊

不同的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)能力以及思維邏輯習(xí)慣，對數(shù)學(xué)的理解程度也存在較大的差異。因此，每個班上的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會面臨不同的問題，學(xué)習(xí)情況參差不齊，對教師的正常教學(xué)造成了困擾。成績優(yōu)秀、理解能力強的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容過于簡單，課后習(xí)題缺乏創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。而對于成績不夠好、理解能力稍弱的學(xué)生來說，則會認(rèn)為課堂內(nèi)容過難，難以理解消化，課后習(xí)題也無法解答。面對學(xué)生學(xué)習(xí)水平不均的情況，如果教師僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)形式開展教學(xué)活動，勢必難以滿足所有學(xué)生的需求，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采用照本宣科的方式展開教學(xué)活動，對照書本的概念以及例題講解知識點，卻忽視了小學(xué)生的特征，如思維理解能力較弱、難以長時間集中注意力等.在絕大多數(shù)情況下，數(shù)學(xué)教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只需要做好筆記即可。但學(xué)生認(rèn)為這種模式過于單調(diào)，因此，課上打盹、開小差、聊天的情況時有發(fā)生。近年來，盡管很多學(xué)校紛紛配置了基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但教師由于缺乏技能等原因，無法充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的功能，只當(dāng)作播放PPT的媒介。

1.3存在錯誤的數(shù)學(xué)教育觀念

許多數(shù)學(xué)教師并沒有將提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)作為第一教學(xué)目標(biāo)，而是簡單地將考試測評成績作為檢驗學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要求學(xué)生完成課后練習(xí)，進行大量測試以提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.面對升學(xué)壓力，也有些教師會采取“捷徑”，在講課過程中重點強調(diào)書上的例題以及相關(guān)考點內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生樹立了不良的考試功利心理。“題海戰(zhàn)術(shù)”的實施不僅無法提升學(xué)生的思維活力，還很有可能激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。

2、提高小學(xué)課堂時效性的建議

2.1拋磚引玉，以游戲?qū)⒄n題引入

游戲教學(xué)法在最近幾年內(nèi)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上得到了廣泛的應(yīng)用，而且收效顯著，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時效性的提升起到了積極的促進作用，這種游戲教學(xué)法對于教師素養(yǎng)的要求更高，而受到的教學(xué)效果也更佳。游戲教學(xué)法的運用，首先能過調(diào)動教學(xué)課堂的氣氛，避免數(shù)學(xué)課堂的死氣沉沉現(xiàn)象的出現(xiàn);其次，游戲教學(xué)法通過對學(xué)生在有效中反應(yīng)速度的訓(xùn)練，能夠是學(xué)生的計算能力以及應(yīng)對能力得到全面的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中引用游戲教學(xué)法，同樣需要進行特別的注意，首先注意游戲使用的頻率以及使用的持續(xù)時間，過于頻繁的使用游戲教學(xué)法（學(xué)生對于這種教學(xué)方法缺少新鮮感）或是該種教學(xué)方法持續(xù)的時間過長（長時間的游戲進行，會消耗學(xué)生的熱情），都會大幅度的降低小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的關(guān)注度以及敏感度，降低課堂教學(xué)時效性。

2.2積極調(diào)動先進的學(xué)生個體，促進學(xué)生知識水平的全面提升

處于小學(xué)階段的孩子，在家庭背景、興趣愛好以及基礎(chǔ)知識的掌握水平等方面有很大的差異性，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要對這一點有充分的準(zhǔn)備，首先要對學(xué)生間的這種差異性抱有足夠的尊重之心，通過充分的發(fā)揮先進個體學(xué)生的帶動作用，帶動成績相對落后的學(xué)生，并以此來鞏固所學(xué)的知識。這種以先進學(xué)生帶動相對落后學(xué)生的組織方法，能夠有效的提升課堂教學(xué)的時效性，增進學(xué)生之間交流的深度，對于其日常的學(xué)生生活有較好的促進作用。利用信息技術(shù)，將優(yōu)秀學(xué)生的講授過程錄制之后不斷的進行播放（針對不同的使用人群），反復(fù)的學(xué)習(xí)過程中，不斷的進步。

2.3教師魅力對于學(xué)生的影響非常大

諸多學(xué)生都會有這種體會，對于偏愛教師所講授的課程“隋有獨鐘”，雖然教師通過采用多媒體教學(xué)、游戲?qū)胍约案鞣N獎勵措施來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但最主要的因素就是學(xué)生對于該名教師的喜愛。在一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大部分的時間（一般在50%左右，最高的達60%）都是教師在講，教師的魅力表現(xiàn)（語言方面）對于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及課堂氣氛的調(diào)動上有重要的影響，具有課堂魅力的教師，講授的知識在學(xué)生的接受度方面有著顯著的優(yōu)勢，在講授過程中，需要把控好語氣，以抑揚頓挫的講授表達，并輔以眼神等的交流，帶動氣氛，這樣下來學(xué)生想不聽課也難。

2.4加強課堂信息化建設(shè)

當(dāng)下，計算機已經(jīng)在社會各行各業(yè)之中被廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，要積極的引進先進的多媒體技術(shù)設(shè)備等。應(yīng)該在信息時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中時效性的提升過程中，積極的引進信息化技術(shù)，對數(shù)學(xué)課堂進行信息化建設(shè)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性和時代性。

結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力的重要場所，但在實踐過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程仍然存在較多問題，如何提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)可度與參與度，值得每位數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考.信息技術(shù)的發(fā)展為傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)型提供了諸多機遇，也為教師開展多模式的教學(xué)提供了可能，將信息技術(shù)結(jié)合到數(shù)學(xué)課堂內(nèi)、外環(huán)節(jié)，能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

參考文獻

[1]劉洋，宣照華.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對策研究[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2014（6）：34.

[2]李挨生.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的誤區(qū)與對策[J].軟件：電子版，2013（12）：231.