探究小學數學高年級教學中微課的應用與建設

王新穎

摘要：微課是信息技術與教育教學結合的產物，在小學數學教學中充分發揮微課的優勢，在轉變數學傳統教學模式、引導學生自主學習、促進學生全面發展中起著重要作用。本文從分析小學數學高年級教學應用微課的意義入手，對微課教學模式的構建進行探討，并以《圓的面積》教學為案例，闡述微課在數學教學中的具體應用，期望通過本文的研究，對推動數學教學改革有所幫助。

關鍵詞：小學數學 高年級 教學 微課 應用 建設

近年來，小學高年級數學教學采用了微課教學，這一教學方式有效的幫助學生理解抽象的數學難題，提高了學生學習的主動性，有效提高了小學數學的教學質量。目前許多學校已經開始初步利用微課教學，取得了一些不錯的反響，在未來的小學數學教學中，我們教師還要繼續發揮微課教學的優點，采用科學合理的方式進行數學教學，更好地提升小學數學教學的質量。

1、微課特點

1.1時間短，容量小

微課的設定時間在5-8分鐘之間，其中包含的資源容量也是有限的，這一點上十分符合小學生的特點，能夠在最短的時間讓學生用最快的效率接受知識，能夠在短時間內抓住學生的注意力，有效地進行學習。微課的這一特點還能夠幫助小學生有效地節省課外時間，用最短的時間學習最有價值的東西，合理的提高了學習效率，也幫助學生養成高效率學習的好習慣。

1.2教學內容少而集中

微課教學不同于傳統的課堂，微課的內容往往都具有短小精悍的特點，能夠突出反映教學中的重點問題，讓學生更好地抓住重點，鞏固難點，更有效率的學習重點知識。微課的內容是教學中的精華，反映了課堂的主題和教學內容中需要學生重點關注的點，同時也更利于小學生接受，用較短的時間學習到精華的知識，學生更能夠集中注意力，集中到這一部分的時間里學習，對小學生的數學學習質量的提升十分有幫助。

1.3資源構成完整

微課的內容雖然只是知識教學內容的一小部分，但卻是十分精煉的部分，抓住了教學內容的重難點，教學主題十分鮮明，結構也很完整，教學目的清晰，能夠幫助學生清晰的把握住教學的重難點。微課教學以視頻為主線，綜合了教學、課后練習、學生反饋等多項內容，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”。微課用清晰明了的結構幫助學生理順學習思路，有效地利用了零碎時間。

2、小學數學高年級教學中使用微課的意義

2.1微課有利于充分發揮學生的主體性

在小學數學教學中，學生們的學習能力和接受能力有所不同，基礎和水平參差不齊，因此教師在教學中有一定的困難。微課可以很好的解決這個問題，學生可以根據自己的切身需要選擇性的學習，從微課中尋找適合自己的，或是自己沒有弄懂的地方，都可以通過課下的微課視頻進行學習。成績相對好一點的同學可以利用微課視頻進行拔高，深入研究所學知識。這樣一來，不同層次的學生都能夠得到自己需要的東西，能夠更好地結合自身實際情況進行學習。

2.2微課有利于學生問難解疑，節省課堂時間

在課堂教學中，教學節奏比較快，課堂內容安排比較緊湊，因此在學習新知識之前需要提前預習。這個時候，就可以利用微課，提前進行課前預習，對所學知識做到心中有數，這樣在老師進行課堂教學的時候就能夠更快的跟上老師的思路，有效地提高課堂效率和學生們的學習質量。同理，課堂教學結束之后，一些同學可能存在困惑或是沒有弄懂的地方，這時也可以借助微課教學，去反復鉆研自己不清楚的地方，真正做到學懂、學透。也可以利用微課進行課后復習，及時鞏固所學，提高學習質量。

2.3微課有利于提高教師的專業水平

由于微課教學內容的制作需要專業知識作支撐，還需要教學技術的升華。教師在制作微課的過程中，需要精心設計，不僅要在有效的時間內抓住學習的重點內容，還要通過新穎有趣的講授方式將學生快速代入學習的氛圍，因此對教師的專業知識和教學能力都是一種考驗。教師通過微課的設計，能夠更好地提高自己的專業水平，帶給學生更好的學習體驗，有利于全面提高教學質量。

3、小學數學高年級教學中微課的應用

3.1以微課激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在任何學科的教學中，只有充分的調動起學生的學習興趣和熱情，才能更好地提高學科教學質量，在高年級小學數學教學中同樣也不例外。如果學生對于數學的學習沒有興趣，就不會在學習中積極主動的探索，就會對學習產生厭煩的情緒，自然而然的就會影響教學質量。教師在課堂上可以適當的引入微課，引導學生自主體會數學學習的趣味，帶給學生學習數學的欲望。教師可以通過微課視頻的播放，先調動起學生們的氣氛，營造一個活潑的課堂氛圍，將學生自然的帶動到學習中來。

3.2以微課培養學生的數學思維

數學是一門靈活多變的學科，學生需要靈活的數學思維，才能將其學會。小學階段的數學教學擔負著培養學生數學思維的重任，因此教師要通過微課的形式來培養學生的數學思維。教師要懂得利用微課和學習道具，將二者結合提高，引導學生主動動腦思考，培養學生的思考習慣。教師要盡可能的引導學生通過微課視頻自己動手探索某一知識點，在動手的過程中能夠更好地促進學生思維的活躍度，提高學生學習的質量。例如，在學習“三角形”的相關知識時，教師就可以通過微課的形式引導學生小組合作，完成對三角形的高、底等的探索。

3.3以微課促進學生的個性發展

高年級的小學生已經擁有自己的想法，學校的教育要尊重每位學生的個性化發展，針對不同層次的學生，制定滿足多種層次學生的需求的教學方式。在這一點上，教師就需要充分利用微課的便攜之處，按照學生之間不同的水平和接受能力，自由調控微課視頻的播放，對于一些難懂的知識點可以多次播放學習。

結語

在當前的小學高年級數學教學中，一些學生在數學學習上存在較大的問題，而小學數學是學生們開發思維、打好基礎的重要課程，因此小學數學教學一定要提高質量，充分利用先進技術，利用好微課教學，帶給學生更加生動的數學課堂。

參考文獻

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