高校經濟困難學生的精神資助創新研究

鐘思遠

摘要：本文以高校家庭經濟困難學生精神資助為視點，在分析我國當前經濟困難學生精神缺失現狀的基礎上，就高校家庭經濟困難學生精神資助工作的開展與工作機制的創新問題進行探討，以期出盡高校家庭經濟困難學生資助工作的開展。

關鍵詞：高校 經濟苦難學生 資助

一、我國當前高校經濟困難學生資助概況

現有高校經濟困難學生資助體系存在以物質資助為主，精神資助較為缺乏的缺陷，當前我國已經基本建立起以獎學金、學生貸款、勤工助學、特殊困難補助和學費減免為主體的，多元化的高校家庭經濟困難學生的資助體系，同時政府在家庭經濟困難學生物質資助工作中也發揮了主導作用，尤其是隨著2007年資助新政策體系的構建，我國高校家庭經濟困難學生資助工作進入了新的發展時期，基本上滿足了貧困生需求。

但是在看到以上成就的同時，我們也必須看到在資助新政策實施過程中依舊存在以下問題：一是部分家庭經濟困難學生形成了等、靠、要的心理，丟掉了勤工助學、勤儉節約的好習慣，學生自立自強的精神有所削弱，二是由于貧困生資格認定開展過程中存在評定標準不統一，取證工作開展難等因素制約，出現了一些不符合相關評審條件的學生通過資料造假的方式獲得資助，而一些真正貧困的學生卻沒有得到相應資助的現象，三十在資金的使用方面，存在部分學生拿著助學貸款進行高消費，而不是用于解決生活問題等脫離資助目標的現象。

二、我國當前經濟困難學生精神缺失現象透析

當前我國高校經濟困難學生精神缺失主要體現在以下這些方面

一是誠信意識與責任感的缺乏，當前為了幫助高校貧困生順利完成學業，國家和社會通過各種幫困途徑如獎學金、助學金、助學貸款和勤工助學等手段，幫助貧困生緩解或解決經濟上的困難，讓他們安心學業，但是當前由于缺乏誠信和責任教育，部分獲得了助學貸款的受資助貧困生在畢業之后，不愿意履行償還義務，甚至惡意拖欠，逃避還款。

二是由于自我認知方面存在偏差，產生了這樣或那樣的心理障礙，這些心理障礙主要表現為自卑、敏感、焦慮、抑郁拯救我封閉等。

三是缺乏感恩和回報社會的意識，例如部分家庭經濟困難學生獲得勤工助學機會后，并沒有抱著一個感恩的心，本著做好崗位工作為他人服務社會回報社會，根本不認真做好自己的工作。

三、高校經濟困難學生精神資助創新的對策與途徑

一是加強對經濟困難學生的精神激勵要實現對高校經濟困難學生精神資助的創新，首先要做的就是加強對經濟困難學生的精神激勵，扶貧先扶志，要讓學生認識到貧困并不可怕，戰勝貧困才是最可怕的，各高校對貧困生的精神扶貧要認識并重視到位，要通過各種形式的教育方式誠心誠意的幫助他們分析眼前暫時的困難，重視對學生教育引導，要幫助學生樹立志向，引導學生自立自強，增強學生戰勝貧困的勇氣，為此各高校可以通過開展勵志教育，加強對經濟困難學生的精神激勵。

二是加強對經濟困難學生的思想教育在對高校經濟困難學生進行教育資助的過程中，要加強對貧困大學生的思想政治教育，通過開展自立自強教育、誠信教育、感恩回報教育等教育活動，培養學生的健全人格與積極向上的人生態度，促進高校經濟困難學生健康成長。結合高校實際，可以采取以下方式以開展：一是將勤工助學與自立自強教育結合起來;二是將國家助學貸款與誠信教育結合起來;三是將服務社會與感恩回報教育結合起來，讓受資助學生常懷一顆感恩的心。

三是加強對經濟困難學生的健康引導高校要通過主動輔導、主動咨詢的方式來開展對高校經濟困難學生的心理健康教育，主動的引導家庭經濟困難學生形成健康向上的人生態度。在開展健康引導教育過程中，要教育他們客觀地正視自己和社會現狀，要讓他們認識到，人與人之間在人格上是平等的，要以平常心態，融入到宿舍、班級等學生群體之中，感受集體的溫暖;同時要讓他們樂觀地學會自己解決學習與生活中遇到的困難，勇敢地接受生活的挑戰，在逆境中奮發成才，做自己生活的主人。

四是加強對經濟困難學生的心理援助針對部分高校經濟困難學生存在自卑、敏感、焦慮、抑郁、自我封閉、孤僻等心理障礙和精神空虛現象的問題，高校有必要加強對經濟困難學生的心理援助。高校要采取心理咨詢室、心理咨詢熱線、心理咨詢網和心理咨詢信箱等形式，幫助家庭經濟困難學生及時解決心理困惑，預防和矯正他們的心理障礙，對于少數心理障礙嚴重甚至出現心理疾病的家庭經濟困難學生必須及時進行心理治療，以保障他們的心理健康。同時學校可以借助社團以及社會活動形式為經濟困難學生提供展現自己的平臺，提高其社交能力，實現對家庭經濟困難學生的心理援助。