多媒體在初中物理教學中的應用

金彪

摘要：隨著我國信息技術的快速發展，以信息技術為核心的多媒體技術成為了我國最普遍的教學手段之一。由于我國初中物理教學是教學中最重要的組成部分之一，其承擔著培養學生創新能力的責任，相關人員應該起到高度的重視。如果初中物理教師加大多媒體在初中物理教學的應用，可以促使初中物理教學質量得以保證，教學水平得到升高。基于此，本文主要對多媒體在初中物理教學中的應用進行了深度的分析，以便給我國初中物理教學提供更大的發展空間。

關鍵詞：多媒體 初中物理教學 應用 探討

課堂教學是師生愉快交流的一種藝術。多媒體是傳遞信息的媒介，具有傳遞、記錄、儲存和處理加工信息的功能。多媒體是文字、聲音、動畫、圖像等多種媒介的組合。多媒體教學能刺激學生的感官，激發學生學習物理的興趣，活躍思維，體驗自然科學，使課堂成為師生情感交流的樂園。特別在我們邊遠山區學校，將多媒體技術引入物理課堂教學之中，影響更深，意義更大。一方面，極大增強了學生的好奇心，激發了學生的求知欲望，從而大大地調動學生對學習物理的興趣;另一方面，有利于我們教師在現有常規教學模式的基礎上，利用多媒體更直觀、更形象地化解物理課堂教學中的重點與難點，幫助學生理解物理知識，掌握物理學習規律。

一、利用多媒體創設教學情境以激發學生學習興趣

心理學研究表明：興趣是獲得成功的動力，是推動人們求知的一種內在動力，興趣必然引起追求。多媒體技術進課堂之后最鮮明的特點就是能夠吸引學生的注意力。相對于傳統的課堂教學方式而言，多媒體技術集合了聲光電等多種高新科技手段，可以展示圖片、文字、音頻、視頻等各種資料文件。物理老師采用多媒體播放與重力、引力有關的FLASH動畫，或者播放物理實驗視頻，都能引起初中生的好奇心。從課堂反饋的情況來看，初中生普遍對于多媒體播放的內容感興趣，課堂秩序比較好。

二、利用多媒體可優化物理教學過程

1、創設學習情境，啟迪學生思維

在新課程背景下，學習不是教師向學生傳遞知識信息、學習者被動吸收的過程，而是學習者主動探索的過程，這一過程是不可能由他人代替的。教師的任務是創設一個個有意義的教學情境，利用多媒體可創設愉悅的、求知的、成功的課堂情境，給學生多通道的刺激，讓學生邊聽、邊看、邊思考。用生動具體的物理現象再現、揭示物理問題的實質，變抽象為具體，變枯燥為生動，從而激發學生對物理的濃厚興趣，引導學生探索物理問題的好奇心，為積極主動地學好物理打下良好的基礎，如講浮力時，先用彈稱稱出重力相等的鐵塊和鐵盒的重力，并強調它們的重力相等，都是鐵做的。然后先把鐵塊放入水中，結果鐵塊下沉，再問：若把鐵盒放入水中會怎樣？學生會產生爭議，然后再做實驗，這樣既加深了印象又引起了學生的興趣，激發了學生的學習動機。

2、點擊重點，突破難點，發揮學生的主體作用

盡管物理教材增加了很多圖片，較之過去有了很大的改進。但那些文字和圖片是“靜態”信息，無法“動化”，使得信息存儲、傳遞、再現能力受到限制，“動態”展示幾乎是空白，尤其在表述一般實驗條件下，難以再現的內容時，如大到宏觀世界的自然規律，小到微觀世界的精細結構等，雖能說清“其然”，卻難以描述“其所以然”，常會造成一種無法準確表達，學生在朦朧迷茫狀態中學習的不良現象.。通過多媒體課件，采用動畫摸擬，點擊重難點，讓學生感受極佳的動態效果，則教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。如學生在掌握電磁感應知識中對于如何判斷閉合電路部分導體是否作切割磁感線是非常困難的，其原因主要是磁感線的抽象性。筆者在本節課的教學中將電磁感應實驗在演示操作，學生觀察到實驗對比現象后，再利用Flash制作的課件讓學生觀察對比導體在磁場中不同運動時，導體運動與磁感線（展示在課件上）的關系而確定切割的感念。從而使學生獲得了更加生動直觀的認識，有效的突破了難點。

3、摸擬整合，優化物理實驗

由于我國的初中物理教學是以實驗為基礎的學科，是以培養學生創新能力和動手實踐能力為主，由此可看，實驗教學對初中物理教學的重要性。因此，在進行物理課程教學的過程中，教師可以通過演示實驗，給學生提供一些感性材料，加深學生對物理知識的印象。如果教師對講授一些理論知識較復雜且需要學生必須加以掌握的實驗內容時，比如說：在講解觀察聲波的波形演示實驗時。就可以利用多媒體技術進行教學，讓學生可以更加直觀和清楚地獲得展示實驗的效果，而且多媒體教學還可以做到聲文并茂的效果，以此來激發學生的學習興趣，去除理論知識較多的困難。最為重要的一點就是，多媒體教學可以彌補傳統的教學手段的缺點，比如說：在講解到慣性時，傳統的教學手段只會通過教師的語言表達和圖片來反應內容，但是通過多媒體來進行模擬實驗，可以讓學生清楚看到了是怎樣發生慣性，這樣會使教學效果逐漸升高，教學質量得以保證。

三、多媒體在物理教學中應該注意的事項

多媒體在物理實際教學中要實用，要對教學有幫助。雖然利用多媒體教學具有很強的優勢，但在應用過程中應注意以下幾個問題。

1、根據實際教學，采用適當的教學手段

在物理課堂教學中，哪些實驗或現象用多媒體展示或動畫演示效果較好？需要教師根據課堂教學實際，采用適當的教學手段，才能更有效地展示物理實驗或現象。例如：（1）微觀物理問題，如摩擦起電模擬、原子結構等，可以將物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀;（2）抽象的物理現象，如通電線圈中磁場的模擬、飛機升降力原理等，可以將物理問題化抽象為形象;（3）太快？崽？慢的動態物理過程，如分子熱運動的模擬、花香擴散模擬等。

2、處理好多媒體模擬課件與實物演示的關系

學生是多種多樣的，他們的基礎又是各不相同，教學不可能干篇一律。多媒體制作好后不易改動，教學模式、內容、方式等有所束縛，難于照顧全體學生。課堂往往是按教師規劃好的進行，往往會忽視教學中學生的主體地位。物理是一門實驗性很強的學科，結論盡量由真實實驗來驗證。在多媒體模擬演示過程中，安排教師演示實驗或學生實驗是非常必要的，這樣才能更好地發揮多媒體的作用。

四、結束語

綜上所述，以信息技術為核心的多媒體技術為我國初中物理教師提供了很多便利之處，但是在實際的教學的過程中，還是存在很大問題，需要相關教育工作者采取有效的措施進行解決，教師一定要知道多媒體只能作為一種輔助性的教學手段，不能取代其他教學手段。由此可看，只有正確的應用多媒體技術，方可促使我國的初中物理教學質量得以保證，真正實現高效課堂的愿望。

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