小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

王艷

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)踐性作業(yè) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10A-0068-02

加德納多元智能理論認(rèn)為：“每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。”為此，語(yǔ)文課堂應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中書面作業(yè)多，動(dòng)手操作的作業(yè)較少，存在機(jī)械、重復(fù)等諸多問題，且缺乏實(shí)踐性，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也制約了學(xué)生的動(dòng)手操作、探究能力的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中重要內(nèi)容之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，理應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性并注重設(shè)計(jì)的方法和策略。那么，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)行之有效的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)呢？

一、設(shè)置分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展思維能力。由于學(xué)生自身的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、興趣愛好等存在著個(gè)性差異，教師布置簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的作業(yè)，就很難兼顧學(xué)生的個(gè)性差異。教師應(yīng)掌握學(xué)生的個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)難易程度不同的作業(yè)供學(xué)生自由選擇，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。教師可以先布置一些共同性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生一起來完成，再設(shè)置自選性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。例如，學(xué)習(xí)了蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《春聯(lián)》一課后，教師可設(shè)置分層作業(yè)讓不同層次的學(xué)生自由選擇完成。作業(yè)設(shè)計(jì)（自選一至二項(xiàng)）：1.用寫春聯(lián)的形式向你的好朋友或爸爸媽媽，介紹自己今天在學(xué)校中的收獲。2.搜集有關(guān)春聯(lián)的資料，辦一期手抄報(bào)，經(jīng)展覽后評(píng)出“對(duì)聯(lián)小能人”。3.練筆。要求學(xué)生根據(jù)春聯(lián)的特點(diǎn)，自己創(chuàng)作一副春聯(lián)。這一作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)說、寫、探究等多形式、多層次性，學(xué)生共同完成作業(yè)時(shí)，基本達(dá)到了學(xué)段的學(xué)習(xí)要求，“學(xué)困生”也不至于掉隊(duì)。自選式作業(yè)使不同層次的學(xué)生得到一定程度的發(fā)展，充分展示了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的作業(yè)興趣，提高其語(yǔ)文探究能力。

二、讀寫結(jié)合，拓寬知識(shí)領(lǐng)域

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的深入和提高，寫作反映了學(xué)生閱讀水平的高低。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、分析事物，遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本知識(shí)運(yùn)用到寫作中去。在課內(nèi)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，開展形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐，如設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生進(jìn)行讀寫基本功的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的讀寫意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力，激起其創(chuàng)作的潛能。如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹》一課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課的寫作方法，觀察現(xiàn)實(shí)生活中的某一植物進(jìn)行仿寫練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在課外，教師可以組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，幫助學(xué)生豐富知識(shí)、開闊視野。教師要把課外閱讀作業(yè)設(shè)置得更加細(xì)致、實(shí)用，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。如學(xué)習(xí)了課文《小壁虎借尾巴》，教師可以推薦學(xué)生閱讀《尾巴的功能》；學(xué)了《驚弓之鳥》，可以推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)古代寓言故事》；學(xué)了《景陽(yáng)岡》，可以引導(dǎo)學(xué)生看《水滸傳》等，教師再給學(xué)生布置摘抄文章精彩內(nèi)容，或是寫一寫讀后感等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生從中溝通課內(nèi)、課外知識(shí)，通過廣泛閱讀提高了閱讀能力，通過摘抄文章、搜集名句、對(duì)比賞析寫成讀后感，學(xué)會(huì)積累素材，并在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地關(guān)注閱讀、培養(yǎng)寫作的意識(shí)。學(xué)生利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步拓寬了學(xué)習(xí)渠道。

三、結(jié)合語(yǔ)文活動(dòng)課，設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)踐作業(yè)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整……讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。”這充分說明語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過語(yǔ)文實(shí)踐提高學(xué)生理解語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。語(yǔ)文活動(dòng)課是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師布置實(shí)踐性作業(yè)，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理規(guī)律，結(jié)合教材實(shí)際，通過新穎有趣的形式把語(yǔ)文課和開放的課文實(shí)踐活動(dòng)巧妙地聯(lián)系起來，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、增強(qiáng)才干。教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，組織學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課時(shí)，課文第二節(jié)描繪了荷花的美麗姿態(tài)，筆者要求學(xué)生用舞蹈造型來表現(xiàn)這段文字，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其語(yǔ)文綜合能力。又如，在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《公儀休拒收禮物》一課后，教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編課本劇活動(dòng)，通過自編自演體會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，學(xué)生在創(chuàng)編活動(dòng)中情緒高漲，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了興趣。在作文課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近參觀公園、河流、湖泊等，讓學(xué)生在游玩中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高寫作水平，如筆者帶領(lǐng)學(xué)生到本地的“碩項(xiàng)湖”“鹽河”“二郎神主題公園”等實(shí)地觀察、采訪，讓學(xué)生在活動(dòng)中寫作。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)不僅有話可說，而且能感受到環(huán)境與人類息息相關(guān)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，從而提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、布置觀察實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)動(dòng)腦能力

豐富的生活積累和細(xì)致觀察的習(xí)慣是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的原點(diǎn)和寫作的起點(diǎn)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)觀察實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、勤于積累的習(xí)慣。首先，觀察要有序，把握事物的特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)寫景狀物文章時(shí)，筆者常讓學(xué)生自己到大自然中觀察所寫事物的特征，要做到按一定順序觀察，認(rèn)真了解其本質(zhì)特征。這樣觀察，學(xué)生多種感官并用，通過看、聽、嗅、觸，分析、比較，抓住了事物的特征，尋求事物的內(nèi)在本質(zhì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。其次，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)態(tài)觀察，在觀察中激發(fā)思維能力。生活是千變?nèi)f化的，除了對(duì)靜態(tài)事物的觀察外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)觀察，跟蹤探究。如觀察春、夏、秋、冬季節(jié)的輪換；觀察小樹抽芽、開花的過程等。學(xué)生在觀察中思考，形成了探索和發(fā)現(xiàn)的心理。這樣，學(xué)生的作文不但言之有物，還能物中見理、物中有情。最后，引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)觀察，注意積累寫作素材。除了有目的地觀察外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，觀察豐富多彩的校園生活、觀察街頭巷尾的凡人小事、觀察地方風(fēng)土人情等，做到處處留心觀察，積累寫作素材，這樣不僅有助于提高學(xué)生的作文水平，而且能提高其對(duì)生活敏銳的感悟力。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，教師為學(xué)生設(shè)置了充滿活力的語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（責(zé)編 楊 春）