中國特色社會主義政黨制度教學擷萃

夏鶯鶯

【內容摘要】思想政治的教學離不開歷史視角，只有從歷史的視角去實施歷史的教學，才能讓看似生硬的思想政治知識生動起來，才能讓學生高度認同思想政治課程中的教育觀點。中國特色社會主義政黨制度有中國特色的背景，有多黨合作的過程，有政治協商的結果，基于歷史視角去實施教學，可以促成本知識教學的有效性。

【關鍵詞】思想政治 中國特色 政治協商 多黨合作 歷史視角

《思想政治》必修2之《政治生活》中，在介紹我國的政黨制度時，從黨的執政歷史角度，強調了中國共產黨執政是歷史和人民的選擇，強調以人為本、執政為民，最終將共產黨領導的多黨合作與政治協商制度的理論升華為中國特色的政黨制度。這樣的邏輯思路，與我國的政治理論邏輯自然是一致的，而在具體教學中教師則需要基于學生的理解邏輯，通過自身的教學邏輯，實現這種理論的自洽，以讓學生在理解這一知識時能夠更為順暢，知識建構能夠更為合乎認識規律。現將筆者教學中的幾個有突破意義的環節呈現出來，供同行們批評指正。

一、中國特色是博大精深的思想

“中國特色”是我黨以鄧小平同志為核心的第二代領導人的重大理論成果，其誕生時正值世界社會主義發展遭遇挫折，由中國共產黨領導的社會主義中國以什么樣的理論來指導自身的前進方向，彼時不僅是中國人認真思考的問題，也是世界各國高度關注的問題。在這樣的歷史背景下，小平同志高瞻遠矚，基于歷史演變的規律，同時本著實事求是的精神，開創性地提出“中國特色社會主義”理論，為中國的長期發展指明了方向，也為中國政治、經濟、文化等各個方面的發展提供了強大的動力。

由于中國特色社會主義是一個新的概念，因此在建設有中國特色社會主義的過程中，出現了一些不合時宜或者偷換概念的情形，說得具體一點就是將一些不合社會發展需要的行為，打上中國特色的旗號，其結果是在對人民的生產生活造成消極影響的同時，也使中國特色這一偉大思想變得庸俗。筆者以為，如果不解決這一問題，中國特色的概念是無法真正深入人（學生）心的。

于是在實際教學中，筆者通常都會強調中國特色這一概念的博大精深，強調其來之不易以及重要作用，關于這一點，相信一線的政治教師并不陌生；同時跟學生強調當前中國各方面迅速發展恰恰是這一理論的成果。尤其需要強調的是必須引導學生以一種辯證的眼光來看待理論發展與社會現實之間的沖突，讓學生認識到重要理論有時會被不良現象冒用，恰恰是各方面的既得利益者的一種伎倆。而引導學生從社會發展、歷史發展的角度去認識這些不良現象，學生就會意識到這并不中國特色理論有問題，而恰恰證明了中國特色社會主義理論在強調改革開放時，確實存在著需要通過開放來推進的改革對象。

二、政治協商中的“協商”智慧

中國的政黨制度誕生于中國土壤，這意味著五千年的文明所滋養出來的政黨體制不能簡單地照搬西方政黨的生硬程序，而應當結合中國文明來施行，這既是中國特色的含義之一，也是共產黨領導下的多黨合作與政治協商制度的實踐智慧。

中國為什么不搞多黨輪流執政制？這是筆者在課堂上遇到的問題（這一問題的來源與當前一些思潮有一定的關系，且直接影響到高中學生）。筆者在處理這一問題的時候，并沒有簡單地對比國內外執政制度的優劣，而是引導學生從歷史的角度分析。筆者給學生呈現現代中國的歷史，學生即可感覺到在中國的政治文明中你方唱罷我登場的頻繁輪替給百姓帶來的多半不是好事；筆者給學生追溯千年的中國文明史，學生會發現由于地理、文化等原因，中國共產黨作為唯一的執政黨，是符合中國文明習慣的。

那么，這與協商制度又有什么樣的關系呢？稍加梳理便可發現，政治協商這一制度下的參政議政，貴在“參”與“議”兩個方面：參意味著積極參與，意味著民主黨派需要及時了解人民呼聲，并利用自身的參政平臺將這種呼聲表達出來；議意味著民主黨派需要從自己的視角提出建議，并努力使之更好地融合到執政黨的思路當中去。

三、從歷史角度認識多黨“合作”

多黨合作是政治協商的基礎，多黨合作的概念中，多概是合作的主體，合作是貢獻政治智慧的過程與結果。在實際教學中要想讓學生理解合作二字，并不是一件輕而易舉的事情，尤其是黨派合作遠不像有學生所戲語的合作學習那樣簡單。

筆者的思路以及教學習慣，仍然是引導學生從歷史中去吸取智慧。縱觀中國歷史，雖然在現代社會之前多黨合作幾無先例，但若通讀中國史，便會發現即使在封建社會，其實也存在著合作的豐厚史料。從封建社會的貞觀之治，到孫中山先生領導的民主共和，多有合作史。尋找其中合作的本義，可為多黨合作基礎上的政治協商理解奠定基礎。筆者常常跟學生強調的是：合作過程需要的是基于執政黨的大政方針去調查研究；需要的是將自己所在黨派的政治觀點，與其它黨派提出的觀點進行有效地溝通或相互補充；需要的是對執政黨的建言南策……

以上三點僅是筆者在本課教學中擷取到的三個思考點，而由這三個思考點所衍生出的內容，既是筆者對教學過程的一種記述，同時也是自身的教學反思。如果要尋求一言以蔽之的效果的話，那筆者的觀點就是：凡事從歷史出發，都可以尋找到指導當下的智慧，高中思想政治的教學自然也不例外。

【參考文獻】

[1] 孔綏波. 歷史視角：提高思政理論課教學效果的路徑選擇，《中國高等教育》，2011（1）.

[2] 楊靈. 對高中思想政治教學內容深度分析的思考，《課程·教材·教法》，2013（8）.

（作者單位：江蘇省南通市西藏民族中學）