初中語文教學如何培養學生的自主學習能力

李琴

【摘 要】培養學生自主學習能力是教育的重要目標之一。在初中語文教育教學中，我們不僅要讓學生學到語文基礎知識，掌握語文基本技能，更重要的是要教會學生自主學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，成為學習的真正主人。本文就如何在初中語文教學中培養學生的自主學習能力談談自己的幾點見解。

【關鍵詞】初中語文；自主學習；重要性；策略；培養

一、前言

《語文課程標準》明確提出：“語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”可見，新課程要求語文教師在教學過程中應處理好知識傳授與能力培養的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。因此，在初中語文教學中，培養學生的自主學習能力是社會的要求、時代的需要。我們要認真研究新課程理念下的語文教學，真正解決好在語文課堂教學中充分發揮學生主體性方面理念和操作層面上的問題，滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生主動參與的語文教學環境，激發學生的學習積極性，使每一個學生的自主學習能力都得到充分的發展。

二、自主學習的內涵解讀

自主學習是學生在教師的引導下主動投身到學習活動中，并通過質疑、討論、自主探究等方式深入理解課本內容的學習過程。自主學習強調的是學習活動中的自主、自覺與自我監控，其特點具體體現在以下兩個方面：

（1）主動性。學生自主學習能力的培養是從“要我學”到“我要學”過程的良好轉變，這就需要學生對語文的學習產生興趣，自主積極地進行語文的學習，讓這種學習成為學生的內在強烈需求，讓學生學習語文是一件快樂的事。如在語文閱讀中，學生在閱讀的過程中收獲了樂趣，這種樂趣又成為了促使學生主動積極閱讀的內在動力，這種自主性是自主學習的鮮明特點之一。

（2）獨立性。獨立性是指學生獨立自主的學習，在教學過程中不少教師對課程內容的講解務求精細，學生任何有可能出現的問題在課堂之初就進行詳細的講解，將教學工作開展得面面俱到，這顯然是不符合學生自主學習特點的。學生的自主學習應當是在教師的恰當引導下學生獨立自主地探究解決問題，切忌教學工作中的面面俱到，留有更多思維空間、想象空間，積極鼓勵學生獨立自主探究的語文教學，方能讓學生的自主學習能力得到良好培養。

三、自主學習能力的重要性

（1）自主學習是語言學習的目標。語言學習是一個積極的動態過程，是學習者運用各種策略對信息積極加工，對學習過程自我監控，從而達到自然運用語言的過程。語言學習是否達到了預期的目標不是以人們背誦了多少詞匯、多少語法規則為標準，而是看人們是否能熟練地用語言來表達自己的思想，用語言來完成各種任務；更重要的是是否掌握了日后繼續學習所必須的方法和技巧。語言學習的這一目標稱為語言學習的程序性目標，即達到能夠自我管理學習過程的目標，也就是自主學習。

（2）自主學習是學生各項能力發展的保證。由于課堂教學自身的局限性，學生不可能只通過有限的課堂學習獲取知識和培養能力。英語學習的成功更多地依靠課下自主學習的開展。學生的個性差異也要求學生根據自己的具體情況開展聽說讀寫的相應練習。對老師的依賴性太強，學生不能掌握適合自己的學習策略，難以達到學習目標。隨著教育改革的深入，英語測試不再只是對英語知識記憶的考查，而更多的是對運用能力的檢測。因此，只會被動接受知識的學生是難以通過現代英語測試的，也不可能適應未來社會發展的需要，要提高學生的語言能力，首先必須培養學生的自主學習能力。

（3）自主學習是提高課堂效率的需要。課堂教學同樣強調自主學習的重要性。會自主學習的學生往往學習目標明確，能盡快地進入角色，主動識別和配合教師的教學目的與內容，能充分調動主觀能動性，參與各種活動，取得最大程度的輸入和內化。當新知識出現時，他們求知欲強，會獨立思考，思維敏捷，主動探索，捕捉重要信息，并進行創造性的思維。由于課堂學習的時間有限，學生課外只有養成自主學習的習慣，才會一邊鞏固吸收課堂上所學的知識和技能，一邊預習新課或尋找更多接觸和使用語言的機會，養成主動的學習態度和對學習的責任感。

四、學生自主學習能力培養策略分析

1.激發學生興趣，培養學生自主意識

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”處于叛逆期的初中生，逆反心理特別強，要想讓他們學習到知識，我們教師只能引起學生的學習興趣，讓他們樂意去學習，當他們對學習產生興趣之后，就會收到事半功倍的效果。在語文教學中我們可以引用一些俗語、當地語言、故事等，這樣讓學生感到親切，同時也激發了他們的學習興趣，豐富了他們的知識。我還借用一些教具幫助學生領悟知識。例如在初中語文中的《背影》這篇文章，我在上課之前首先讓學生聽了一首《父親》，學生在悠揚的歌聲中逐漸地有了一些感觸，聽完歌后我們進行了討論，學生有從歌手方面分析的，有從內容方面分析的，在討論中學生對這堂課的興趣逐漸提高，接下來我再介紹了一下作者朱自清與他父親之間的事情，很自然地將學生從歌聲中引導到文章中去。這樣學生在歌聲中不知不覺地就進入到知識的傳授中，興趣還很高，學習的主動性自然也會很大程度的提高。

2.發揮教師主導，引導學生自主學習

教師是教學活動的組織者和引導者，要切實培養學生的自主學習能力，教師就要充分地發揮自身的引導作用，引導學生在語文的學習過程中主動感悟、主動理解、主動討論，為學生展開自主學習創設良好的學習情境和學習范圍。我的具體做法：（1）多導讀。“書讀百遍，其義自現”，教學中，采用不同的讀法，不同的形式，引導學生自主讀，多讀，并選擇自己喜歡的方式閱讀；（2）少講解。學生自己能讀懂的，不講，學生通過思考、討論能得到的，不講。

3.加強教師引導，培養良好自學習慣

許多學生有自主學習的意識，但是并沒有正確的學習方法，導致課余時間的利用率不高。這時候教師可以教給學生進行自主學習的方法：（1）課后復習課文。教材中的許多課文都是典型的范文，對課文的背誦記憶既能豐富學生的寫作素材，又能使學生在背誦課文的過程中加強對語法知識的理解和掌握。（2）記好課堂筆記，這是學生課堂效率的直接展現，學生課堂筆記的記錄水平代表著他的聽課效率，對課堂筆記進行梳理有利于學生對新知識的鞏固和夯實。

4.優化教學評價，強化學生自主學習

《語文課程標準》指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從認知與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。”教師的評價是學生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效地改變學生自我認知的傾向性、自主行為的調控力，以及認知動機、風格和技能，進一步強化學生自主學習能力。可實行多元評價，發動學生本人、同學、老師、家長、社會都來參與評價，對學生的發展狀況達成共識，形成合力，共同關心、促進學生的成長和進步。

總之，為了面對新世紀的挑戰，適應飛速發展的科學技術形勢，適應知識更新頻率加快的要求，學生僅僅靠在學校由老師傳授的知識已經遠遠不夠，學生自主學習的能力已經成為當代學生必須具備的基本素質。教師應針對這一趨勢制定新的具有鮮明時代特征的教育方式，即倡導學生自主學習，全方位提高學生的綜合素質，提高學生的搜集知識、處理信息、總結汲取知識的能力。