農村中小學家庭教育缺失的成因及對策

梁跟尚

【摘 要】農村中小學家庭教育問題已成為全民關注的社會問題，部分農村中小學學生由于缺乏父母的關愛與呵護，以及長期以來重男輕女的偏執觀念和家庭教育觀念淡泊，教育方式單一，從而出現農村家庭教育缺失。為此，本文通過分析農村家庭教育缺失的成因，提出了有效的教育策略，使農村家長認識到家庭教育的重要性，倡導家長關注孩子的成長，為孩子健康成長營造良好的家庭環境。

【關鍵詞】農村；家庭教育；成因；對策

父母，是孩子的第一任老師；家庭，是人生的第一所學校，是每個人的精神港灣。同時，家庭作為社會的細胞，是最基本的社會組織。正是一個個家庭，組成了社會，凝聚為共同體。我國自古以來就有重視家教的優良傳統，一個孩子出了問題，在很大程度上是這個家庭出了問題。由此可知，家庭教育，對于一個孩子的成長起著至關重要的作用，而在我國廣大的農村，尤其是我國西部農村由于種種原因，中小學生卻面臨家教不良的現狀。對此，我就談幾點自己的看法和建議。

一、農村中小學生家庭教育缺失的原因

1.父母進城務工，家庭教育缺失

父母進城務工，中國農村“留守兒童”逐年呈增長趨勢。留守兒童中有的由爺爺奶奶或外公外婆撫養，有的孩子干脆寄養到親戚朋友家，更有甚者只留孩子在家，處于監護人不確定或無人監護狀態。

首先，父母雙方都外出打工留孩子在長輩身邊撫養教育，隔代教育難以替代子女對父母情感的需求，尤其是處于情感形成與發展關鍵期的中小學階段。由于父母親對留守兒童言傳身教式的家庭教育基本缺失，加之其他撫養人或監護人與父母在文化水平、 生活習慣 、教育觀念 、性格特征等多方面均存在差異，從而使留守兒童較之非留守兒童，在學業成績、心理素質、道德品質、以及身體發育方面存在一些較為嚴重的不良問題 。

其次，處于照顧孩子生活方面的考慮，父母雙方中選擇一方留下來照顧孩子，另一方外出打工。這種模式看似有人照顧教育，實則同樣存在極大的隱患。第一，父親、母親在家庭中扮演著不同的角色，“慈母”“嚴父”，其中任何一個缺位，對孩子的性格形成都會產生極大的影響。第二，由于一方外出打工，致使夫妻兩地分居，他們缺少經常性地心理溝通和思想交流，造成彼此情感疏遠，最終導致夫妻離異，而父母離異必然造成家庭教育的缺乏，對孩子心理發展產生消極影響。家庭結構的不完整導致了農村留守兒童家庭教育功能的失調和弱化。

2.在中國農村落后地區，依然殘留著重男輕女意識

在我國古代，女子的使命是相夫教子。女人承擔著一個家庭對子女教育的重大責任。古德有講：“治國平天下之權，在婦女手上。”為什么？好的母親，就能培養出好的兒女，好的兒女就能夠治國平天下。反之，沒有好的兒女，將來就沒有好的母親，沒有好的母親，就沒有好的后代。足見，女人在家庭教育中的重要作用。而在落后地區，受舊的文化傳統的影響，依然殘留著重男輕女的思想，女孩子受教育的程度普遍低于男孩，而且普遍早婚，這將直接影響母親的文化素質，間接影響下一代孩子的家庭教育。

3.家庭教育意識淡泊，教育內容方法單一

一方面農村很多家長認為教育是學校和老師的責任，認為孩子只要進了學校，學校就該負責管教的全部責任，孩子有任何問題與自己沒有關系，一旦孩子在學校出現任何問題，家長就會一味的指責學校，認為學校沒有負起教育好孩子的重任。也有部分家長明白家庭教育的對孩子身心發展的重要性，卻因忙于為家庭創收而陷入“心有余而力不足”的窘境，索性忽視家庭教育。

另一方面，有些農村家長對孩子抱有過高的期望，希望孩子能夠發奮圖強，考上好學校，走出農村。因而，過分重視書本知識，只強調孩子考試的分數，忽視孩子能力的培養，對孩子的心理狀態更不重視。這樣教育出來的孩子，一是缺乏動手能力，二是缺乏社會經驗，甚至存在性格缺陷，有的孩子就因為父母期望過高不堪重負，覺得活著沒意思，讀書太累而產生輕生的念頭。

二、農村中小學生家庭教育缺失的對策

首先，應當積極宣傳科學的農村家庭教育的理念，充分發揮各種社會媒體的作用，積極宣傳，讓科學的家庭教育理念、知識和方法逐步融入到農村中小學家庭教育當中，并營造良好的社會氛圍，使農村家長認識到家庭教育的重要性。倡導家長關注孩子的成長，為孩子健康成長營造良好的家庭環境。

其次，農村留守兒童家庭教育基本缺失的問題，需要通過家庭學校和社會三方面的力量來進行緩解和彌補。一是家庭方面。外務工的父母親應盡可能地留出一些充足的時間關注和了解自己孩子的生活、學習及心理狀況。父母親要時常與孩子們保持緊密的聯系，多和他們進行心理上的交流和溝通。同時，父母親也要加強與撫養人或監護人的交流和溝通，適當放權給撫養人或監護人，培養自己孩子良好的生活行為習慣，不要對其過分溺愛或是采取放任自流的教養方式，加強與學校領導、老師的聯系，時刻關注孩子身心各方面的變化情況，對一些不良問題給予及時的校正，讓他們對孩子進行有效的監督和管理。二是學校方面。國家應加大學校專項扶持，努力改善寄宿制條件，把寄宿學校辦成留守兒童之家，對留守學生，學校要努力營造家庭式溫暖，專職生活老師或一對一幫扶教師承擔三重身份，即是老師，又是保姆，還是家長。作為老師，要給孩子們指導作業，輔導功課；作為保姆，要操心孩子們的衣食住行；作為家長，最重要的責任就是讓這些父母不在身邊的孩子體驗到親情和愛，讓孩子們對生活老師有話要說，讓孩子們愿意和生活老師談心。學校還應建立留守兒童專項檔案，有效掌握留守兒童各方面發展變化狀況，專項檔案對留守兒童的家庭結構背景，學習生活及心理發展變化狀況進行詳細記錄。 這樣既可以加強與留守兒童的父母、撫養人或監護人的聯系，可以及時地發現在留守兒童身上的新變化、新問題，并采取有效的措施進行監督和管理。三是社會方面，對于父母雙方外出打工，造成家庭教育基本上沒有的，鄉鎮社區應加強對留守兒童撫養人或監護人培訓，督促其撫養人或監護人對留守兒童進行有效的教育，并教給撫養人或監護人科學教育的觀念和方法。設置社區教育機構，開展必要的社區教育，招募社會上的志愿者進行一對一的服務，對他們的業余活動加以規范和正確引導。

最后，農村家長要轉變觀念、科學定位，提高自身素質。農村父母一要從根本上認識到家庭教育的重要性，認識到家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，父母素質的提高是孩子素質提高的前提，父母在日常生活中要特別注意自身言行，注意對孩子潛移默化的影響。二要充分認識孩子的全面發展對其一生的重要性，改變以分數定優劣，以成績看發展，以錢權為目標的片面化教育觀念，要重視培養孩子良好的道德品質和社會責任感，重視培養孩子自信、自強、自立和敢于擔當的個性特征，教會孩子怎樣做人，養成不斷進取、熱愛生活、健康向上的良好心態。三是家長要努力學習，力求從各個方面提高自身素質，在家庭生活中要以身作則，凡是要求孩子做到的，自己要帶頭做到，要求孩子不做的，自己一定不做，用自己的良好品行，正面言論影響孩子，使孩子在良好的家庭氛圍中，心智受啟迪，心靈受陶冶。

總之，無論時代發生多大變化，不論生活條件優劣與否，不論生活格局發生多大變化，我們都應重視家庭教育。

參考文獻：

[1]鐘茂森.《朱子白鹿洞書院揭示》

[2]葉峰，金紹軍.《農村留守兒童問題及對策研究》.《內江科技》，2005年第3期