應用鋼琴伴奏，實現聲樂教學琴歌飛揚

【摘要】在聲樂教學中，鋼琴伴奏起著十分重要的作用，也是聲樂教學中一個重要的形式，在與演唱的配合中完成一部成功的作品。有效的促進聲樂演唱和聲樂教學的水平，必須正確處理好兩者的關系，使得兩者處于一個相互平衡的狀態之下。聲樂教師在聲樂的教學過程當中起著主導的作用，因此在教師的教學過程中，要把鋼琴的正譜伴奏和進行伴奏結合起來，鍛煉教師的即興鋼琴伴奏的技能。在聲樂教學的過程中，教師要熟練掌握每首曲譜以及所教的歌曲，并且能夠結合曲譜的風格和特點，為學生創造音樂的氛圍，幫助演唱者準確的把握曲譜的思想感情和作品的內涵，從而更好地展現聲樂表演的效果。

【關鍵詞】鋼琴伴奏；聲樂教學

鋼琴伴奏是聲樂教學的重要的有機組成部分，在聲樂的訓練當中發揮著重要的作用，豐富了聲樂表演的藝術形式。鋼琴的伴奏與演唱者都起到對作品的思想內涵很好的詮釋的作用，它雖然在聲樂表演中只是起到伴奏的作用，但它與演唱者共同塑造了一個完整地藝術作品。聲樂教學中的鋼琴伴奏就如同綠葉一樣，映襯著演唱者這片綠葉，使得演唱的藝術更加具有表現力。鋼琴伴奏與聲樂演唱兩者既有各自的特點，又需要兩者之間達到一個平衡統一的過程，這樣才有助于教師的聲樂教學水平的提高和演唱者演唱水平的提升。在聲樂教學的過程中，鋼琴的即興伴奏在曲譜伴奏的整個過程中都對音樂的作品起著環境氛圍的烘托以及對音樂主題的升華作用。在音樂作品的伴奏中，鋼琴伴奏擔任著重要的角色，成為了不可分割的一部分。在無數的優秀音樂作品的發展過程中，鋼琴的伴奏搭建了一個重要的橋梁和基礎。在聲樂表演中，要發揮主體的作用，對作品的思想感情以及主題思想要有較好的把握，從而增強作品的表現力，達到很好的表演效果。在聲樂教學中，要使得教學對象與作品相互結合，調動學生的學習熱情以及創作的積極性，從而展現作品的藝術魅力。

一、鋼琴伴奏在聲樂教學中的作用

（一）使得聲樂教學模式更加的靈活

對于目前我國的教學條件的限制，專業的音樂教學缺乏專業的藝術指導教師與聲樂教師共同教學。因此在通常的教學下都是采用一對一的教學模式。這樣，聲樂教師對學生所演唱的歌曲更加的熟練。在我國的聲樂教學模式中。教師通常采用課堂教學的形式來進行聲樂教學，因此聲樂教師需要具備多方面的技能和綜合藝術技巧。鋼琴伴奏就是這些藝術技巧中的一個重要的體現。將聲樂教學加入到鋼琴伴奏中，可以有效地深化作品的主題，渲染作品的氣氛，有效地激發學生學習的興趣和對作品情感的把握。通過不同的教學方法，有助于提高聲樂教學的質量。

（二）增強教師與學生之間的配合程度

在聲樂教學過程中，教師利用鋼琴伴奏，在學生的學習過程中，學生要注意提高自己的注意力，跟隨教師的伴奏過程，在這個過程中，需要教師與學生全程高度的配合。運用鋼琴伴奏，可以達到教師與學生之間的良好配合。在具體的聲樂實踐教學過程中，如果教師沒有較高的鋼琴伴奏水平，那么會使教師花費過多的時間浪費在對曲譜的了解上，從而降低了課堂教學的學習效率，達不到預期的課堂教學效果，降低了學生與教師的配合程度。因此在聲樂教學的過程中，良好的鋼琴伴奏會節省課堂教學的時間，提高教學的效率，學生與教師之間的配合程度也會增加。教師要用鋼琴伴奏把曲譜的風格特征表現出來，讓教師、學生與鋼琴伴奏更好的融合起來，提高作品的表現力。

（三）幫助聲樂進行指導

鋼琴伴奏可以讓動聽的歌聲轉化為動人的旋律，豐富音樂作品的表現形式，對音樂作品有很強的指導性。在鋼琴的伴奏過程中，每一段旋律的演奏都是為了聲樂演唱，最終實現對演唱者全面的藝術指導過程，對于實現聲樂作品的藝術內涵和審美有著很大的幫助。鋼琴的伴奏可以在聲樂的教學過程中，讓學生通過伴奏的旋律，把握作品的風格和作品中蘊含的豐富情感，并通過音樂的伴奏渲染作品的氛圍，烘托音樂的氣氛，有效地推動學生對于作品的整體把握和整體的感知能力。

（四）引導學生詮釋完美的音樂作品

每一個音樂作品都有其內部的構成和嚴謹的邏輯性，因此在學生的聲樂演唱中對這種構成的處理要非常的正確和恰當。例如聲樂演唱中的呼吸，它與普通的呼吸有很大的區別，演唱中的呼吸是為了突出聲樂演唱的技巧，把演唱發揮到正常的水平。在歌唱中更要強調呼吸的重要性，這樣才能使得聲樂作品更有吸引力和藝術的表現力。鋼琴伴奏能夠與演唱者的演唱同時進行，來詮釋作品，在這一過程中，能夠精心編排音樂的伴奏處理，同時引導學生在演唱的過程中對氣息進行恰當的處理，是學生能夠快速準確的進入到演唱的狀態中來。鋼琴伴奏能夠有效地引導作品的內涵和豐富的情感，引導學生注意鋼琴伴奏中的情感的表達，從學生的音色中傳達出來，詮釋完美的作品內容。

二、聲樂教師所要具備的能力

（一）即興伴奏的能力

鋼琴的即興伴奏是在無鋼琴譜的情況下進行的簡譜的只有旋律的伴奏方式，它需要教師具備現場發揮的能力，用即興彈奏的方式來進行伴奏，對歌唱者以支持，并推進音樂的發展前進。因此教師需要在較短的時間內，憑借自己的靈感和智慧來進行即興的編曲，以保障演唱的順利進行，因此聲樂教師應該加強鋼琴的即興演奏方面的技能，只有這樣才能創作出即興的鋼琴伴奏。教師在為學生進行聲樂教學的鋼琴伴奏中，要在鋼琴的伴奏中表達自己的思想感情，在鋼琴的伴奏中充分的引導和暗示學生跟隨節奏，激發學生的演唱熱情。因此聲樂教師應當具備較高的鋼琴演奏水平，有較高的臨場發揮能力。鋼琴的即興伴奏的效果受鋼琴彈奏的深淺、水平程度的高低有關。

在聲樂的教學環節中，練聲曲有不同程度、不同特點的變化過程，也有不同的類型。檢驗一名聲樂教師是否合格，在于教師能否彈奏很多不同音型、不同風格的練聲曲。

（二）熟練掌握并正確詮釋每首歌曲

詞與曲的有機結合才構成了一部完整地聲樂作品，聲樂教師要結合作品的特點，理解作品的內涵和作品所表達的思想感情，能更好的通過鋼琴伴奏給學生展現出來。為了能夠更好地詮釋音樂作品，聲樂教師應當做到以下幾點：

當演唱者開始進行歌曲的演唱時，教師應當牢記學生的演唱情緒并把歌詞牢記于心，專心體會學生的情緒和心理的變化并處理好高潮的部分。教師在伴奏的過程中應當專心體會自己伴奏的音樂作品的歌曲情緒，經過理智的分析，對歌曲的旋律做出正確的把握和判斷。

在教師的引導之下，要帶動學生把握歌曲的抑揚頓挫和旋律的變化。

準確把握作品的風格特征，挖掘作品的深度內涵。在教師伴奏的過程中，應當把自己對于作品的情感的理解融入到鋼琴伴奏中，結合不同作品的時代背景和作曲家的作曲風格和特點，把握作品的主題風格，從而演奏出不同旋律和情感的音樂伴奏。

（三）聲樂教師與教學對象配合默契

在聲樂的教學過程中，鋼琴教師的伴奏應該與學生的歌聲達到完整地統一協調，這就要求教師在教學的過程中與教學的對象高度的配合，兩者之間形成有機的整體，為作品的生命力進行渲染。在教師的聲樂教學過程中，不能只注意教學技巧的應用，還應該注意學生的主體性，在實際的教學操作過程中，教師容易進入獨奏型伴奏和跟奏型伴奏兩個誤區，從而達不到很好的藝術效果。因此在教學的過程匯總，教師要注意音量的比例，這直接關系到對歌曲作品的形象的塑造。因此在伴奏的過程中，與演唱者的歌聲達到高度的協調一致性，體現演奏力量的均衡之美。教師應當根據演唱者的演唱力度適當的調節伴奏的音量，控制伴奏的力度。教師在為學生進行伴奏時，應當具備扎實的基本功和豐富的音樂修養。在學生對旋律的把握不當的時候應當加以引導，防止學生跑調。當學生對作品的節奏把握不準確的時候，教師應當加以強調節奏上的頻率。在進行伴奏時，要注意和聲音的高度的配合，以免使得學生對節奏的把握不準確，造成學生的心理壓力和演唱時緊張情緒的出現。

三、總結

在教師的聲樂教學實踐過程中，要強化鋼琴伴奏在聲樂教學中的指導地位，這不但需要教師具有較高水平的鋼琴伴奏技術，還要求教師要有扎實的音樂專業方面的才能，有系統的音樂基礎知識。在教學的實踐過程中，教師要不斷的深化自己的學習，積累教學的經驗和實踐，提高自身的音樂素養和演奏技巧，用感情去引導學生進入音樂的世界，用鋼琴的伴奏實現聲樂教學中的琴歌飛揚效果。

參考文獻

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作者簡介：韋江（1975—），男，漢族，本科，湖南女子學院，講師，研究方向：鋼琴表演與藝術研究。