“生為主、師為導”高職聲樂教學模式的轉(zhuǎn)型

【摘要】高職聲樂教學的開展需要制定明確的培養(yǎng)目標，對教學方法要進行積極有效的研究，實現(xiàn)多元化教學。項目驅(qū)動式教學法的盈盈能夠突出高職聲樂教學特點，培養(yǎng)出符合市場需求的學生，提升學生的市場競爭能力。

【關(guān)鍵詞】高職聲樂教學；項目驅(qū)動式

高職聲樂教學在實踐的過程中不斷的完善發(fā)展，在藝術(shù)培養(yǎng)目標的定位上更加的明確。高職聲樂教學應該體現(xiàn)自身的職業(yè)性特點，將自身的發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)和社會需求結(jié)合在一起，改善傳統(tǒng)的聲樂教學模式。項目驅(qū)動式教學法的應用能夠促進高職聲樂教學持續(xù)發(fā)展，使高職聲樂教學改革多元化發(fā)展。

一、高職聲樂教學中項目驅(qū)動式教學法應用意義

（一）項目驅(qū)動式教學法是高職聲樂教學改革的重要方式之一

傳統(tǒng)高職聲樂教學注重聲樂技巧的訓練。這種方法不能夠有效的指導學生對于聲樂藝術(shù)性的理解，使學生的專業(yè)知識不能夠應用到實踐中，學生也缺乏必要的表演經(jīng)驗。項目驅(qū)動式教學法能夠真正體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導地位，使學生對于教學整體進行全面的把握，避免在學習過程中專注于技巧的形成而忽視音樂的靈動性體現(xiàn)和角色的體驗。項目驅(qū)動式教學法將會使學生形成項目教學觀念，使師生能夠在整體上把握聲樂教學的要求，將會使學生系統(tǒng)的掌握學習的內(nèi)容，并且根據(jù)教學要求對教學內(nèi)容進行細化。這種注重整體與局部的有效結(jié)合方式能夠使學生在直觀上感受到聲樂教學的實際能力。

（二）項目驅(qū)動式教學法的應用能夠提升學生綜合水平

項目驅(qū)動式教學法將會提升學生的實際演唱與表演能力。學生對于作品的理解程度是掌握演唱技巧的重要前提。對演唱進行角色情感的把握是項目驅(qū)動式教學的重要訓練內(nèi)容之一。能夠提升學生對于歌唱的掌控能力，強化藝術(shù)表演。在課程教學過程中注重提升藝術(shù)實踐，不斷的強化學生藝術(shù)感知水平，通過實踐強化學生綜合能力，使學生在完成項目的同時，不僅歌唱技巧能夠有一個很好的把握，而且在舞臺表演和藝術(shù)表現(xiàn)上都能有一個新的提升。

學生藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升是藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵。歌曲的演唱要充分的體現(xiàn)音樂背后的情感，這是藝術(shù)表達的重點。項目驅(qū)動式教學將這種對于藝術(shù)情感的表達進行細化，使學生在表達的過程中不斷的與音樂產(chǎn)生共鳴。沒有感情的藝術(shù)表達不會將凸顯音樂內(nèi)在的美感，同樣也不能夠感動觀眾。因此在表演之前需要學生不斷的強化心理素質(zhì)，將表演的內(nèi)容融入現(xiàn)代元素，這樣才能夠調(diào)動現(xiàn)場氣氛，最大限度的發(fā)揮藝術(shù)的魅力。

（三）“生為主，師為導”項目驅(qū)動式教學能有效促進教學相長

在聲樂課堂教學中將理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實際操作技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維，提高了專業(yè)水平。

二、項目驅(qū)動式教學法應用效果

聲樂藝術(shù)表現(xiàn)在不同的時期有不同的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)聲樂技巧與現(xiàn)代聲樂有著明確的區(qū)別?，F(xiàn)代人的審美觀念影響著聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)。聲樂在演唱方式、曲目選擇、節(jié)目安排等方面都具有明確的特點。因此，熟練掌握現(xiàn)代音樂表現(xiàn)形式，是學生提升聲樂技巧，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)等方面的重要過程。全面提升學生的聲樂水平將推動音樂教學的不斷發(fā)展。

（一）項目驅(qū)動式教學法的應用能夠激發(fā)學生的學習積極性和學生的潛能

項目驅(qū)動式教學法能夠使學生在聲樂教學的過程中不斷的提升藝術(shù)實踐能力。傳統(tǒng)聲樂教學注重教師的能力，這是學生被動接受的教學模式。但是項目驅(qū)動式教學法不僅注重學生歌唱技巧能力的提升，還注重促進學生的創(chuàng)新能力。使學生在教學的過程中增強音樂的感知力，積極主動的感知音樂，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。項目驅(qū)動式教學重視藝術(shù)實踐的作用，能夠使學生的感受通過音樂表達出來，真正的體會到學習聲樂的快樂。項目驅(qū)動式教學法能夠為聲樂教學的開展構(gòu)建環(huán)境，并且根據(jù)學生的實際情況，充分的利用教學資源。項目驅(qū)動式教學過程中教師扮演著重要的角色。需要根據(jù)學生的特點制定具有獨特性的教學計劃。要提升學生的學習效率，避免學生浪費時間。學習效果的提升將會使學生的學習潛力得到發(fā)揮。在項目驅(qū)動式教學的過程中教師要最大限度的挖掘?qū)W生的實踐操作能力，使學生的學習興趣得到提升，保證教學效果。

（二）項目驅(qū)動式教學法能夠優(yōu)化課堂教學，在實踐活動啟發(fā)二度創(chuàng)作思維

項目驅(qū)動式教學法能使學生有效的掌握聲樂專業(yè)知識。學生在舞臺實踐的過程中將會使學習到的專業(yè)知識得到充分的體現(xiàn)。項目驅(qū)動式教學法注重學生對于作品的理解，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將會更好的表達作品的意境，這是優(yōu)化課堂教學的結(jié)果。教師也可以通過開展豐富多彩的校園文化活動，強化學生的實踐能力。高職院校要積極的配合，在每一個學期制定相應的活動計劃。這樣能夠使學生在演出的時候?qū)㈨椖框?qū)動式教學法的成果應用到其中。這也是項目驅(qū)動式教學法與實踐活動的有效結(jié)合的重要途徑。學生在通過實踐訓練的過程中能夠利用不同的場合進行藝術(shù)表達，這是學生多元化領(lǐng)悟作品的重要方式。學生通過這種教學形式將會達到作品的二次創(chuàng)作。通過對教學方法的創(chuàng)新能夠明確高職院校聲樂教學其中存在的主要問題，根據(jù)問題產(chǎn)生的主要原因制定有效的解決措施，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。高職聲樂教學模式應用項目驅(qū)動式教學法是素質(zhì)教育發(fā)展的重要體現(xiàn)。每學期舉行聲樂技能競賽，參賽的作品主要以學生自己選擇為主，教師在當中主要是推薦和指導。最終通過這些比賽使教學質(zhì)量、教學效果取得明顯的改觀，學生最大化地發(fā)揮自己學習的效果，使學生在學習聲樂的時候能夠更加地主動積極。教師也可以通過比賽找到教學中存在的問題和差距，方便教師更好地制定完善教學方法。

結(jié)束語：

高職院校在聲樂教學改革的過程中應用項目驅(qū)動式教學法具有重要的現(xiàn)實意義。項目驅(qū)動式教學法的應用能夠使學生的自主能力不斷的提升，使學生的專業(yè)知識能夠在實踐中實現(xiàn)學以致用。項目驅(qū)動式教學將會進一步的促進高職聲樂教學水平的提升，為社會培養(yǎng)更多的聲樂人才。

參考文獻

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作者簡介：王業(yè)平（1977.9—），男，漢族，江西師范大學藝術(shù)碩士，南昌職業(yè)學院，講師，研究方向：聲樂。