鑒賞，讓學生徜徉在音樂的藝術世界

【摘要】新課程標準明確指出，音樂鑒賞能力與學生審美能力的提升有著密切的關系，只有在鑒賞作品的時候，學生才能自主地去感受、領悟音樂作品的內涵，從而構建出一種與作品形象相契合的主觀審美心理。

【關鍵詞】音樂；鑒賞；培養

良好的音樂鑒賞力的形成，不僅可以使學生的情感豐盈起來，還可以提高其文化素養，鑒賞音樂的過程，就是打開學生智慧之門的過程，欣賞音樂可以給人帶來意想不到的創造力和想象力，在小學音樂教學中，教師應在課堂上，通過多種方式激發學生鑒賞音樂的熱情，尊重學生在音樂鑒賞過程中獨特的創造力，讓他們徜徉在藝術的美妙世界。

一、激發聆聽熱情，打開鑒賞之窗

音樂是一門聽覺藝術，具有抽象性和不可控性，聽覺形象的形成，需要人們有豐富的聯想和想象，而小學生年齡較小，并不具備這樣的能力，這種期待的獲得，無疑要依靠一種持續的熱情來滿足，而這種熱情的培養，就要依靠教師豐富多彩的教學手段來獲得。眾所周知，音樂的意境是一種抽象的、感性的、具有很強主觀性的美妙感覺，具體的教學過程中，教師可以通過創設情境的方式，將這種抽象的藝術轉化為學生樂在其中的學習活動，當然，在創設情境的時候，也會陷入這樣那樣的困境，往往自己課前精心的準備，卻換來學生的漠然視之，因此教師在創設情境的時候，應以小學生的心理特點為基礎，充分地認識到他們好玩、好動的天性，以此契機來激發他們鑒賞音樂的興趣。

例如在教學小學音樂五年級《采蓮謠》時，教師便可以利用多媒體創設充滿著童趣的江南采蓮的美好畫面，以此來激發學生鑒賞樂曲的興趣，那田田的荷葉、一塵不染的荷花、停留在花間的蜻蜓，都會給學生帶來無限的憧憬，蕩舟荷葉間的天真童趣，更是學生們向往的精神世界，美好的畫面加上美妙的音樂，相信學生們一定會在欣賞的過程中，融入自己的審美體驗，提升了審美情趣。

理解音樂的前提，便是要學會傾聽，教師的使命，就是把學生領入這樣的一個安靜的傾聽的世界，無論是熟悉的音樂，還是陌生的音樂，教師都可以讓學生迅速地進入傾聽的角色中去鑒賞音樂，成為音樂的主人。

二、豐富音樂情感，奠定鑒賞根基

情感，本來是指伴隨著人類認識世界、改造世界而出現的一種心理體驗。它出現在音樂中，成為音樂鑒賞最深層的因素。黑格爾曾經說過：“音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發中取得慰藉，超越于自然感情之上。”從這段話中，我們可以看出音樂鑒賞能夠感染和熏陶學生的情感世界，使學生在潛移默化中建立起對父母、朋友、他人以及一切美好事情的熱愛之情，進而成為一個具有高雅趣味、高尚品德的人。那么如何豐富學生的情感世界呢？首先，學生要對樂曲之中蘊含的情感有一個大概的了解，這種了解僅僅建立在學生對樂曲的傾聽上，并不是真正的情感體驗。其次，學生還要對樂曲情感賴以產生的原因和背景有明確的認識，這樣才能更深刻、更準確地體會音樂的情感內涵。

例如在教學《七子之歌—澳門》時，教師便可以讓學生自主傾聽歌曲，讓學生把握這首歌曲主要的感情基調，大多數學生都能體會到澳門與祖國大陸之間深厚的情感，但是，這種悲切來源于什么呢，這就需要學生去深入挖掘這首曲子的創作背景了。在教師講述澳門離開祖國懷抱的相關知識后，學生們便會明白這種深厚的情感與多年的故土分離有著莫大的關系。此時，學生們會在心中不由自主地升騰起對祖國統一的期待、更加熱愛自己的祖國等種種感情，這些感情匯聚在一起，構成了學生音樂鑒賞能力的一部分。

審美情感的培養是學生鑒賞音樂的基礎，只有有了基本的情感，才可談及鑒賞，也只有與音樂作品中的情感產生契合，才能為鑒賞提供一盞指路明燈。

三、發揮創造思維，提升鑒賞能力

新課程標準中將學生創造性思維的培養提到了一個重要的位置上，因其本身的學科特點與發散性思維能力的培養有著一定的契合度，音樂思維具有概括性和抽象性，不僅可以傳達出作曲家本身的情感，還可以帶給聆聽者創造思維的拓展，鑒賞音樂的過程，有著一定的個性體現，每個學生對于音樂本身的理解和感悟都是不盡相同的，教師要充分地給予學生自我領悟的空間，比如說，讓學生在鑒賞作品的時候，根據樂曲創編律動，這種有節奏性身體的動作是學生自己對于作品的一個解讀，這樣的方式不僅符合小學生好動的天性，而且還在無形中培養了學生的創造性思維能力。

例如在教學小學音樂《歌聲與微笑》時，律動法便是非常有效的，這首歌曲為a小調，4/4拍。在第一樂段親切而又甜美的自然小調中，讓學生隨之舞動，表現出一種當代少年兒童講文明、懂禮貌、關心他人、助人為樂、團結友愛、樂觀向上的精神風貌，每個學生在律動時的步伐和面部表情都是不同的，這也代表著他們對于這首歌曲的情感認知能力是不同的，教師便可以在第一時間掌握學生的課堂生成度，也可以對其中表現創新的同學給予一定的鼓勵，培養學生的創新能力。第二樂段為激情洋溢的、充滿自信的二部合唱，更能激發起學生之間的合作意識，對于樂曲的理解也可以做到更加地深入。

有意識地培養學生的創造性意識，對于學生鑒賞音樂能力的提升具有積極的意義，鑒賞本身就是一個主觀性特別強的審美活動，只有自身真地用心靈感悟的成果，才是屬于自己的鑒賞成果。

總之，鑒賞音樂的過程，離不開教師對學生欣賞音樂興趣的激發，更離不開對學生創造能力的培養，學生只有在情感的獨特體驗中，生成屬于自己的審美感悟，才能從根本上提高音樂鑒賞能力，才能徜徉在藝術的世界中。