研究音樂心理學視角下想象、聯想在聲樂實踐中的運用

【摘要】聲樂演唱是一門復雜、主觀、抽象的學科，歌唱作為心理創造的過程，是通過精神加工的“敘述”。音樂心理學視角下想象、聯想在聲樂實踐中的運用主要表現在呼吸過程中，發聲過程中，吐字過程中，聲音運動中幾個方面。

【關鍵詞】音樂心理學；想象；聯想；聲樂

前言

聲樂演唱是一門復雜、主觀、抽象的學科，但是，歌唱作為心理創造的過程，是通過精神加工的“敘述”。而從心理想象的角度上來講，當技巧達不到時，歌唱專業水平與業余水平之間的區別，可以利用想象、聯想來填補技術上的不足，即聲情并茂。在歌唱的過程中，主要分為：呼吸過程中的想象與聯想、發聲過程中的想象與聯想以及聲音運動中的想象與聯想。本文通過探索音樂學習中個過程中的想象與聯想，以期提高學生的音樂素質，促進學生的全面發展。

一、呼吸過程中的想象與聯想

氣息是唱歌的核心，因此，在歌唱過程中，聲樂教師應該注重引導學生學會呼吸，掌握歌唱氣息。歌唱過程中的呼吸與平常的呼吸相比，一方面，歌唱過程中的呼吸要像平常呼吸那樣自然、放松；另一方面，歌唱呼吸需要利用胸腹式聯合呼吸法、橫膈膜呼吸法等，把喉嚨吸開，使喉嚨在整個歌唱過程中都保持著開放狀態。其中，胸腹式聯合呼吸法，對于一般人來說不易于理解，因此，聲樂教師應該通過想象和聯想啟發學生。例如：聲樂教師可以引導學生將自己想象成為風箱，將自然的呼吸想象成為風箱拉推的動作，如此一來，吸氣時就不容易提氣，也不容易緊張。聲樂教師還可以引導學生將換氣聯想拳擊運動員打完拳以后，放松的那一個小時間段，拳擊運動員在打拳的過程總，拳頭不可能始終都處于緊握狀態。盡管換氣時間十分短暫，但是，將打拳與換氣聯系在一起，可以加深學生對歌唱呼吸的理解，從而掌握氣息的控制方法[1]。

二、發聲過程中的想象與聯想

發聲過程中，發聲的技巧非常重要，聲樂教師可以將想象與聯想運用于發聲技巧中。意大利聲樂家認為，意大利唱法的優點在于歌唱者的嗓音，且意大利聲樂家認為無論歌唱者突出的是高音，還是低音，其發聲位置都相同。但是，高音的轉移會給共鳴帶來影響，如果聲音處于中低音區域，則發聲就能安放于“假面具”之下，而且，在演唱過程中，經過小心的處理，也可以將發聲部位轉移到頭聲上去，這就驗證了嗓音的勻稱性。這個過程，就是喉部與聲帶的正確活動方式，只用利用正確的發生技巧，才能產生良好的聲樂效果。意大利聲樂學家提出的觀點，將聲音安置于“假面具”下，就是一種典型的聯想和想象，利用這種想象，聲樂教師可以引導學生充分理解聲音位置、共鳴與振動支點轉移等知識。另外，相對于聲樂的初學者來說，如果聲樂教師運用想象與聯想，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，提升學生的學習效率。

三、吐字過程中的想象與聯想

在歌唱的過程中，歌唱與說話是密不可分的，說的發聲是歌唱發生的前提，唱歌時候的語氣和語調，通常就是歌唱者在日常生活中說話的語氣和語調。因此，在聲樂過程中，聲樂教師要引導學生，有一個“像說話”的想象，并將這一想象進行夸張式的加工，進而將演唱歌曲想象為“訴說歌曲”。通過這種引導學習，使學生能將發聲器官自然放松，使歌唱保持自然平和的心態，進而提高了演唱質量。另外，有聲樂學家指出：講的好就是唱的好。著名文學家莎士比亞也提出：說話說得好的，在歌唱方面已經具有了一半的基礎[2]。伍德說過：“好的歌唱就是好的說話的持續”?？偟膩碚f，在教師在聲樂教學中，可以運用想象與聯想，提高教學質量；學生在學習聲樂的過程中，運用想象與聯想，可以提升歌唱效果。

四、聲音運動中的想象與聯想

聲音是處于運動狀態的，聲音發出后，并不是像人們常說的“向左或者向右”，實際上，聲音發出后是向前運動的。因此，聲樂教師首先要引導學生對聲音位置進行想象。例如：在聲樂教學過程中，為了保持住聲音位置，教師可以讓學生將小舌頭掛于眉心之間，實際上，這一動作是無法完成的，只能靠學生的想象去完成。其次，為了集中聲音，聲樂教師可以讓學生將聲音向前唱，且持續往外唱，并在這個過程中，引導學生，將自己聲音的運動，想象為一股氣流在一條管道中流動，而流動過程中，氣流必須保證在管道中運動，不想跑出管道，否則就會導致聲音的不集中統一，使聲音“跑偏”。聲樂教師通過正確的想象引導，使學生能發出正確的聲音。德國著名音樂家指出：想象力越豐富的音樂家，對事物的感受力越靈敏，其演出的作品就更具吸引力和感染力。因此，聲樂教師應該引導學生在聲樂學習的各個環節，引導學生想象與聯想，進而把握歌唱技巧，演唱出感染力強的音樂作品[3]。

結語

綜上所述，音樂心理學興起于西方，是一門交叉學科，其主要特點是，將心理學歸屬于自然科學，注重科學實驗，提倡實證研究，具有工具性、交融性。而在心理學中，想象與聯想與意識、記憶和思維等密切相關。為了在歌唱過程中，使聽眾感受到美好，聲樂教師應該利用想象與聯想，彌補技術上的不足，從呼吸過程、吐字過程、發聲過程中以及聲音運動過程中充分運用想象與聯想，使歌唱者整體把握歌唱情緒，調整歌唱心態，進而唱出感染聽眾的歌曲。

參考文獻

[1]盧姣姣，龔雪，付亞楠.從音樂心理學角度淺析想象和聯想在聲樂實踐中的作用[J].美與時代（下），2014（04）.

[2]胡多歌.音樂心理學在鋼琴教學中的運用[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2011（03）.

[3]劉明明.音樂心理學的研究對象及研究方法問題的探尋與思考[J].黃河之聲，2011（14）.

作者簡介：馬嘯，男，漢族，碩士研究生，甘肅民族師范學院音樂舞蹈系教師。